유아교사의 완벽주의 성향 및 교수·학습에 관한 신념과 역할수행능력간의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아교사의 완벽주의 성향과 교수·학습에 관한 신념이 역할수행능력에 미치는 영향력에 대해 살펴보고자 하였다. 이를 위해 수도권에 소재한 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 288명을 대상으로 완벽주의 성향, 교수·학습에 관한 신념, 역할수행능력에 대해 설문 조사하고 분석하였다.
완벽주의 성향을 측정하기 위하여 Hewitt와 Flett(1991)이 개발하고 한기연이 번안한 다차원적 완벽주의(HMPS)척도를 사용하였으며, 교수·학습에 관한 신념은 OECD(Organization for Economic Cooperation and Developmlent)의 TALIS(Teaching And Learning Internation Survey, 2009)에서 발췌하여 번역한 것을 사용하였다. 역할수행능력은 이희경과 김성수(2000)가 개발하고 오선영과 강병재(2001)가 유아교사에 맞게 수정·보완한 설문지를 사용하였다.
수집된 자료는 신뢰도 검증을 위한 Cronbach's alpha 값과 연구대상의 인구학적 배경을 알아보기 위한 빈도와 백분율을 산출하였다. 또한 연구문제를 위해 기술통계분석, Pearson 적률상관분석과 위계적 회귀분석을 실시하여 통계처리 하였다.
분석을 통해 산출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사들의 다차원적 완벽주의 성향을 기술적으로 분석해 보았을 때 자기지향 완벽주의, 사회부과 완벽주의, 타인지향 완벽주의 순으로 평균이 낮아졌다. 유아 교사의 교수·학습에 관한 신념의 기술평균은 직접교수 신념에 비해 구성주의 신념이 높았다. 유아교사들은 자신들의 유아교육기관에서의 교사로서의 역할수행능력을 총체적으로 보통 이상으로 평가하고 있었으며, 하위요인별로 살펴보면 보육 및 기본생활습관에 대한 역할수행능력의 평균이 제일 높았고, 연구 및 반성적 실천의 평균이 제일 낮았다. 둘째, 유아교사의 완벽주의 성향, 교수·학습에 관한 신념, 역할수행능력 간의 관계를 살펴본 결과, 자기지향 완벽주의와 구성주의 신념이 역할수행능력과 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 즉, 유아교사의 자기지향 완벽주의 성향과 구성주의 신념이 높을수록 역할수행을 더욱 잘 하고 있다고 지각하는 것을 의미한다. 한편, 유아교사의 타인지향 완벽주의 성향이 높을수록 구성주의 신념이 낮았으며, 사회부과 완벽주의 성향이 높을수록 직접교수 신념이 높았다. 셋째, 유아교사의 자기지향 완벽주의와 구성주의 신념이 역할수행에 미치는 예측력을 알아본 결과, 자기지향 완벽주의와 구성주의 신념은 역할수행능력을 긍정적으로 예측하는 유의미한 요인임이 검증되었다.
본 연구는 그동안 조명되지 않았던 유아교사의 완벽주의 성향과 유아교육 현장에서의 전문적 역할수행의 관계를 탐색하였다. 이로서 기존 완벽주의 성향에 연구의 폭을 넓힘과 동시에 교사의 역할수행을 예측하는 새로운 변인을 발굴하였다는 데 그 의의가 있다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the impact of perfectionism tendencies and beliefs about teaching and learning on role performance perceived by early childhood teachers. The subjects were 288 early childhood teachers who were worked at child care centers or kindergarten in Seoul and Kyunggi.
Perfectionism tendencies of early childhood teachers were measured with Multidimentional Perfectionism Scale(Hewitt and Flett, 1991) translated by Han Ki Yeon. The beliefs about teaching and learning was measured with an 8-item scale from TALIS(OECD, 2009). The role performance was measured by Lee Hee Kyeong and Kim sung soo that modified by Oh sun young and Kang Byeong Jae(2002). The collected data were mainly analyzed by descriptive statistics, Pearson's correlation, and the multiple regression analysis.
The main findings of this study were as follows. First, among the tree types of perfectionism tendencies, only self-oriented perfectionism was associated with the perceived role performance of early childhood educators. Other-oriented perfectionism and socially prescribed perfectionism had no impact on role performance of early childhood educators.
Second, constructivist belief regarding teaching and learning had a positive association with role performance of early childhood educators. However, direct transmission beliefs had no association with the role performance. These findings illuminate positive aspects of perfectionism tendencies as well as the importance of constructive beliefs in early childhood education settings.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어정리 4
• 1) 역할수행능력 4
• 2) 완벽주의 성향 4
• 2) 교수·학습에 관한 신념 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 역할수행능력 6
• 1) 유아교사의 역할수행능력 6
• 2. 완벽주의 성향 8
• 1) 완벽주의 성향의 개념 8
• 2) 유아교사의 완벽주의 성향 10
• 3. 교수·학습에 관한 신념 11
• 1) 유아교사의 교수·학습에 관한 신념 11
• 4. 유아교사의 완벽주의 성향, 교수·학습에 관한 신념, 역할수행능력의 관계 13
• 1) 완벽주의 성향과 역할수행능력의 관계 13
• 2) 교수·학습에 관한 신념과 역할수행능력간의 관계 14
• Ⅲ. 연구방법 16
• 1. 연구대상 16
• 2. 연구도구 17
• 1) 역할수행능력 17
• 2) 완벽주의 성향 18
• 3) 교수·학습에 관한 신념 20
• 3. 연구절차 21
• 1) 예비조사 21
• 2) 본 조사 21
• 4. 자료분석 22
• Ⅳ. 연구결과 23
• 1. 유아교사의 완벽주의 성향, 교수·학습에 관한 신념, 역할수행능력의 일반적 경향 23
• 2. 유아교사의 완벽주의 성향, 교수·학습에 관한 신념, 역할수행능력의 관계 25
• 3. 유아교사의 완벽주의 성향과 교수·학습에 관한 신념이 역할수행능력에 미치는 영향 27
• Ⅴ. 논의 및 결론 29
• 참고문헌 34
• Abstract 41
• 부 록 43