문학 교육의 창의성 구현 양상 : 고등학교 『문학』 교과서를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The definition of "creativity" by early psychologists has been vast and ambiguous, so it can not be denied that discussions in the related researches were difficult to be concretely done. In particular, in spite of the fact that how creativity can be expressed in educational ways is a topic that has been hotly discussed, there is insufficient confirmation on the effectiveness of creativity in classroom.
Therefore, I felt the necessity to check how the objectives and direction of the curriculum are being implemented in the textbooks in terms of creativity education through literacy while being faithful to the definition and intention of "creativity". Therefore, it is the purpose of this study to check how the objectives for creativity is embodied in Korean language textbooks, especially "literature" textbooks. The scope of the analysis study is limited based on the part that can identify the specific technology related to creativity for raising research efficiency.
In this study, two research data were used to derive the analysis standard. The first is the 'achievement research results of existing researchers', and the second is the 'contents of the general and particular framework for curriculum'. The characteristics of the creativity of the 'formal elements' and 'content elements' are organized and reconstructed according to the textbooks.
Based on the researchers' research on the cognitive, affective, and environmental factors of creativity, I refine the 'formal elements' required by' linguistic creativity 'of Korean language. First, it is necessary to fully understand existing contents and the element of knowledge. Second, creativity must be new and ingenious. Third, I refine the content element through Korean education curriculum. I organize contents according to the part clearly describing creativity including objectives in curriculum. Since elements of achievement standards are newly emphasized, I organize contents focusing on those things.
Furthermore, I attempt to confirm the implementation aspect through the textbooks which are used in the actual teaching and learning through this analysis framework. I confirm how creativity is implemented, analyzing contents like pre-learning activities, literature contents, strategy of teaching, etc. It is significant that the concept of creativity is described in detail and that creativity implementation is checked comparing to textbooks of each publisher. The purpose of this study is to find out how the Korean language and creativity education should be embodied.

국문 초록 (Abstract)

초기 심리학자들에 의한 “창의성”의 개념 정의가 방대하며 모호한 부분까지 있기에 그동안의 관련 연구에서 논의가 구체적으로 이루어지기 어려웠다는 점은 부정할 수 없다. 특히 교육적으로 창의성을 어떻게 발현시킬 수 있을 것인가는 오늘날까지 매우 뜨겁게 논의가 되고 있는 부분인데, 이론적으로 논의되고 있는 창의성 발현의 노력들이 실제적으로 교수학습 현장에까지 효과를 발휘하고 있는지에 대한 확인이 미흡한 것이 현실이다.
이에 필자는 “창의성”의 개념 정의와 의도에 충실하면서, 문학을 통한 창의성 교육의 입장에서 교육과정의 목표와 지향점이 어떻게 교과서에 구현 되고 있는지를 점검해야 할 필요성을 느꼈다. 따라서 교육과정의 창의성 목표가 어떻게 국어과 교과서, 그 중에서도 『문학』 교과서에 구현되어 있는지를 확인하고 성찰적으로 점검하는 것이 본 연구의 목적이다. 그러나 본 연구가 2011 개정교육과정을 반영한 전체 11종 문학 교과서의 모든 수록 작품을 점검하는 것은 주제가 지나치게 확장되며 집약적으로 분석하기 어려운 상황이므로, 창의성 관련하여 구체적인 기술을 확인할 수 있는 부분을 근거로 하여 분석 연구의 범위를 한정하였다.
본 연구에서는 분석 기준을 도출하기 위해 크게 두 가지의 연구 자료를 활용하였다. 하나는 ‘기존 연구자들의 창의성 연구 성과’이고 다른 하나는 ‘교육과정 총론과 각론의 기술 내용’으로, 각각의 자료를 통해 교과서의 ‘형식적 요소’와 ‘내용적 요소’에 관한 창의성의 특징을 정리하고 교과서에 맞게 재구성하였는데 그 다음과 같다.
창의성에 대한 인지적·정의적·환경적 요인들에 대한 연구자들의 연구를 중심으로, 국어과의 ‘언어적 창의성’에서 요구하는 ‘형식적 요소’를 구체화하였다. 첫째는 기존하는 내용 및 지식요소들에 대한 충분한 이해가 필요하다는 것, 둘째는 새롭고 독창적인 산물이어야 한다는 것, 셋째는 산출물이 적절성과 유용성이라는 조건에 부합해야 한다는 것이다. 다음으로는 국어과 교육과정의 내용을 통해 내용적 요소를 구체화 하였다. 교육과정에 기술된 목표와 인간상 등 명시적으로 창의성에 대해 기술하고 있는 부분에 주목하여 정리하였으며, 특히 성취 기준 요소가 새롭게 강조되었다는 점에서 성취 기준 요소에 더 많은 의미를 두고 정리하였다. 창의성에 대해 새롭게 추가된 성취기준이 포함된 “문학과 삶” 내용영역을 중심으로 ‘내용적 요소’의 분석 기준을 도출하였다.
이어서 본고는 이런 분석틀을 통해 실제 교수학습에 활용되는 검인정 교과서를 통해 구현 양상을 확인해 보는 시도를 하였는데, 해당 내용 영역에 포함된 학습 전 활동과 작품 내용, 교수학습 전략, 학습활동 등의 구성 내용을 중심으로 분석하며 구현 양상을 확인하였다. 방대한 창의성에 대한 개념을 구체적으로 기술하여 출판사별 교과서를 통해 비교와 대조하며 창의성 구현 양상을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 본 연구는 국어과 창의성 교육이 어떻게 구체화 되어야 할 것인가에 대한 해답을 찾는 과정이었다.