초등학생이 지각하는 부모학습관여와 학교적응의 관계에서 인지적 자기조절의 매개효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생이 지각하는 부모학습관여와 학교적응의 관계에서 인지적 자기조절이 매개효과를 나타내는지 알아보고자 하였다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 초등학교 고학년 아동의 부모학습관여, 학교적응 및 인지적 자기조절의 관계는 어떠한가?
둘째, 초등학교 고학년 아동의 부모학습관여와 학교적응의 관계에서 인지적 자기조절은 매개효과를 가지는가?
연구문제를 해결하기 위해 서울, 경기도, 충청도 소재한 초등학교 3곳의 4, 5, 6학년 남, 녀 학생을 대상으로 설문을 진행하였으며 응답이 누락되었거나 불성실한 설문지를 제외하고 최종 435부의 데이터를 기본 자료로 하였다. 부모의 학습관여 행동을 측정하기 위한 도구로 Deci(1995)가 제안한 부모가 자녀의 학습에 관여하는 행동요인을 임은미(1998)가 검사로 구성한 것을 김종덕(2001)이 재구성한 부모의 학습관여 형태 검사를, 인지적 자기조절 전략을 측정하기 위하여 양명희(2000)가 개발한 자기조절학습 검사 중 인지조절의 문항을, 초등학생들의 학교적응 정도를 측정하기 위해 허영숙(2010)이 개발한 검사를 김재순(2012)이 타당화 연구를 통해 추려낸 것을 이두나(2013)가 재타당화한 학교적응 척도를 사용하였다.
초등학생이 지각하는 부모학습관여, 학교적응, 인지적 자기조절의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 하였으며, 부모학습관여와 학교적응의 관계에서 인지적 자기조절이 가지는 매개효과를 알아보기 위해 위계적 회귀분석과 Sobel test를 실시하였다.
이상의 과정을 통해 얻어진 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 초등학생이 지각하는 부모학습관여와 학교적응, 인지적 자기조절은 각각 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났으며 이러한 결과는 부모학습관여, 학교적응 및 인지적 자기조절간의 긴밀한 관련성을 보여준다.
둘째, 초등학생이 지각하는 부모학습관여와 학교적응의 관계를 인지적 자기조절이 부분 매개하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 부모학습관여가 학교적응에 직접적인 영향을 미치기도 하지만 인지적 자기조절을 통해 간접적인 영향을 미치는 것을 보여준다.
이 연구를 통해 인지적 자기조절과 학교적응의 유의미한 상관관계를 밝혔다는 것과 초등학생이 인식하는 부모의 학습관여와 학교적응 간의 관계에서 인지적 자기조절이 매개효과를 갖고 있음을 밝혔다는 점에서 의의가 있다. 또한 이 연구결과는 초등학생들에게 인지적 자기조절을 높여주는 다양한 교육을 통해 학교적응을 높일 수 있다는 것과 부모가 아동의 학교적응에 도움이 되는 긍정적인 학습관여를 할 필요가 있다는 것을 시사한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 부모학습관여 행동 8
• 2. 인지적 자기조절 11
• 3. 학교적응 15
• 4. 부모학습관여, 학교적응 및 인지적 자기조절의 관계 21
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상 27
• 2. 측정도구 28
• 3. 자료 처리 및 분석 31
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석
• 1. 기술통계량 32
• 2. 부모학습관여, 인지적 자기조절, 학교적응의 관계 34
• 3. 부모학습관여, 학교적응의 관계에서 인지적 자기조절의 매개효과 37
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 결론 및 논의 39
• 2. 제언 43
• 참고문헌 45
• 부록 52
• ABSTRACT 60