자유학기제 연구학교의 교육과정 편성·운영에 관한 사례연구 = A Case Study on Curriculum Organization and Management of Free Learning Semester Research School

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2016년에 전체 3,173개의 중학교에 전면 시행 예정인 자유학기제가 단위학교에 안정적으로 정착하고 성공적으로 운영될 수 있도록 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 2013년부터 먼저 자유학기제를 시범 운영해 온 연구학교를 대상으로 그 교육과정 편성과 운영에 관해 사례연구를 수행하였다. 사례연구의 중점은 자유학기제 교육과정의 편성 및 운영에 있어서 교사 간 협력․협의과정에 주목하여 그 준비과정과 실태를 집중적으로 분석하는 데 있다. 이는 이미 선행 연구된 자유학기제 연구학교 사례연구 종합보고서나 자유학기제 운영 종합매뉴얼이 개발 및 보급되어 있지만 이들 자료들은 80개교에 달하는 자유학기제 연구학교의 운영 사례를 종합하여 도출한 결과물인 까닭에 그 내용이 다분히 일반적이고 개괄적인 설명 중심으로 이루어져 있었기 때문이다. 이에 본 연구는 선행 연구에서 도출된 결과물이 나오기까지의 과정적 측면을 자세하게 살펴보고자 하였다.
따라서 연구 문제를 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 자유학기제 운영 모형 및 자율과정 프로그램은 어떻게 선정하였는가? 둘째, 공통과정의 기본교과 시수 조정을 통한 시간표는 어떻게 편성하였는가? 셋째, 기본교과의 수업내용은 어떻게 재구성되며 학생의 참여와 활동 중심의 교육방법은 어떻게 다양화하였는가? 넷째, 자유학기제의 취지에 맞는 학생 평가방법은 어떻게 개발하였는가? 이다.
이를 위해 연구 대상으로 진로탐색 중점 모형 1개교, 동아리활동 중점 모형 1개교, 예술․체육 중점 모형 1개교, 학생 선택프로그램 중점 모형 1개교로 총 운영 모형별로 4개의 연구학교를 선정하였다.
연구의 진행은 직접 연구학교를 방문하여 자유학기제 담당부장교사와 면담을 하고 각종 자료를 수집하는 방법으로 이루어졌다. 면담 시에는 미리 연구문제를 토대로 작성한 면담 프로토콜을 활용하여 반구조화 면담으로 진행하였다. 자료의 수집은 연구학교 운영 계획서 및 보고서, 홍보자료, 연수자료, 교수․학습지도안, 평가지, 설문지, 학생활동 결과물 등으로 이루어졌다. 면담내용과 문서자료를 종합하여 연구문제 및 면담 프로토콜에 맞게 재구조화 하였다.
그리고 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 자유학기제를 운영하기 위해 조직하는 운영연구팀의 구성원은 학교 전체 교사로 하였다. 자유학기제는 이제 공식적인 학교 교육과정의 일환이기 때문에 학교의 구성원이라면 누구든지 자유학기제의 수업지도를 할 수 있어야하기 때문이다. 둘째, 자유학기제의 운영 모형은 학생, 학부모, 교사, 지역사회 등 학교와 학교 주변의 모든 여건을 고려하여 선정하였다. 그러나 이 중에서도 가장 우선 시 되어야 하는 것은 바로 학생들의 희망․선택이었다. 셋째, 각 운영 모형별로 개발한 다양한 자율과정 프로그램들이다. 물론 학생들의 수요조사를 기반으로 하여 학교 여건과 지역사회 인프라를 고려하여 개발하였다. 그러나 운영 모형 분류기준의 이원화로 인하여 실제적으로는 운영 모형별 자율과정 프로그램의 종류가 대동소이하였다. 넷째, 기본교과의 시수 조정에서 가장 크게 고려한 사항은 학력 저하의 문제였다. 그리고 자유학기제 시행에 대한 교과 교사의 긍․부정적인 인식도 영향을 주었다. 다섯째, 시간표 편성에서 공통적인 사항은 기본교과는 모두 오전 시간대 중심으로 배치하고 자율과정 프로그램은 오후 시간대 중심으로 배치하여 1주 단위의 시간표를 편성하였다. 여섯째, 모든 기본교과의 내용은 시수의 조정과 관계없이 핵심 성취기준을 중심으로 재구성되었으며 교수․학습방법 면에서도 학생 참여와 활동 중심으로 다양하게 개발되었다. 그리고 교수․학습과정안에 교과내용과 연계된 진로 성취지표도 포함되었다. 일곱째, 학생 평가이다. 각 연구학교는 과정 중심의 평가방법을 개발하고 이를 학생들에게 적용하여 모든 평가결과를 서술식으로 작성하여 학교생활기록부에 기재하도록 하였다. 그리고 그 평가결과를 가정통신문의 형태로 학부모님께 통보하기도 하였다.
그러나 자유학기제의 운영으로 학생들이 진정으로 ‘자유’를 경험하는지, 자유학기제 운영 모형의 분류체계는 타당한지, 자유학기제 운영을 위한 교사들의 과중한 행정업무는 어떻게 경감할 수 있는지, 타 학기에도 자유학기제의 교육적 성과를 어떻게 지속․발전시킬 수 있을지 등은 앞으로의 연구과제로 남아 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 7
• 4. 연구의 제한점 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 자유학기제의 개념과 특징 9
• 2. 자유학기제 운영 모형 12
• 3. 선행 연구 고찰 20
• Ⅲ. 연구 방법 25
• 1. 연구 대상 25
• 2. 자료 수집 26
• 3. 자료 분석 28
• 4. 연구 타당도 29
• 5. 연구 윤리 31
• Ⅳ. 연구 결과 32
• 1. 전 교사가 참여하는 운영연구팀의 구성 32
• 2. 학생, 학부모, 교사, 지역사회를 고려한 운영 모형의 선정 38
• 3. 학생 수요 중심의 자율과정 프로그램 개발 40
• 4. 학력 저하 문제를 고려한 기본교과의 시수 조정 45
• 5. 공통과정은 오전, 자율과정은 오후로 시간표 편성 51
• 6. 핵심 성취기준 중심의 기본교과 재구성 56
• 7. 학생의 참여와 활동을 바탕으로 한 과정 중심 평가 62
• Ⅴ. 논의 69
• Ⅵ. 결론 및 제언 73
• 1. 결론 73
• 2. 제언 77
• 참고문헌 80
• ABSTRACT 82
• 부록 86