보육교사의 교사 효능감과 근무환경이 자기개발 욕구에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 교사 효능감, 근무환경, 자기개발 욕구 간의 관계를 살펴보고, 교사 효능감과 근무환경이 자기개발 욕구에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는 데 그 목적이 있다.
본 연구의 대상은 서울 및 경기도 지역에 소재한 어린이집에 근무하는 보육교사 264명이다. 본 연구에서 사용된 네 가지 설문도구는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 일반적 특성을 알아보기 위한 9문항의 설문을 실시하였다. 둘째, 보육교사의 교사 효능감을 살펴보기 위하여 Enochs와 Riggs(1990)가 제작한 과학 교수 효능감 검사 도구를 신혜영(2004)이 어린이집 상황에 맞게 적절한 문항으로 수정·보완한 것을 사용하였다. 셋째, 보육교사의 근무환경은 Bloom(1996)의 ECWES(Early Childhood Work Environment Survey)를 김연하와 김양은(2008)이 수정·보완한 것을 연구자가 어린이집 상황에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 마지막으로 보육교사의 자기개발 욕구는 김성희(2003)가 개발한 척도를 본 연구자가 어린이집 상황에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 본 연구의 절차는 예비조사 20명, 본 조사 264명을 대상으로 설문조사가 실시되었다. 연구 방법으로는 보육교사의 교사 효능감, 근무환경, 자기개발 욕구에 대해 알아보고자 기술통계분석을 실시하였고, 보육교사의 교사 효능감과 근무환경 및 자기개발 욕구 간의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 상관분석을 실시하였다. 마지막으로 보육교사의 교사 효능감과 근무환경이 자기개발 욕구에 미치는 영향력에 대해 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 보육교사의 교사 효능감, 근무환경, 자기개발 욕구는 평균보다 높은 수준의 점수가 나타났으며, 근무환경, 교사 효능감, 자기개발 욕구 순으로 높았다.
둘째, 보육교사의 교사 효능감과 근무환경 및 자기개발 욕구 간의 관계는 모두 유의한 상관이 있는 것으로 나타났다.
셋째, 보육교사의 교사 효능감과 근무환경이 자기개발 욕구에 미치는 영향에 대해 살펴본 결과, 교사 효능감의 하위요인 모두 자기개발 욕구에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 근무환경의 하위요인은 자기개발 욕구에 부분적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
따라서 본 연구는 보육교사의 교사 효능감과 근무환경이 자기개발 욕구에 어떠한 영향을 미칠지에 대한 자료를 제공하며, 보육교사의 자기개발 욕구를 높여 줄 요인을 밝혔다. 이에 향후 보육교사의 교사 효능감을 함양시키는 프로그램 도입과 보육교사의 질적인 처우 개선 및 정책제공의 필요성을 시사 함으로써 보육의 질 향상에 기여하는데 연구의 의의를 둔다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze relationship between child care teacher's teacher efficacy, work environment, and desire for self-development, and to examine whether there are any influence of child care teacher's teacher efficacy and work environment on desire for self-development.
The subjects of this study are 264 child care teachers who work at child care centers where are located in Seoul, Gyeonggi Province area. The following are four questionnaire tools that were used in this study. First, to examine child care teachers' general characteristics, the questionnaire with 9 questions was conducted. Second, to examine child care teachers' teacher efficacy, this study uses Enochs and Riggs's(1990) Science Teaching Efficacy Belief Instrument(STEBI) modified and supplemented by Shin, Hae-Young(2004) to meet the circumstances of child care centers. Third, to examine child care teachers' work environment, the study uses Bloom's(1996) Early Childhood Work Environment Survey(ECWES) modified and supplemented by Kim, Yeon-Ha and Kim, Yang-Eun(2008) and i re-modified Kim, Yeon-Ha and Kim, Yang-Eun's(2008) ECWES to meet the circumstances of child care centers. Finally, to find out the level of teachers' awareness on desire for self-development, the study uses the questionnaire of desire for self-development developed by Kim, Sung-Hee(2003) and i re-modified and supplemented Kim, Yeon-Ha and Kim, Sung-Hee's(2003) questionnaire to meet the circumstances of child care centers. The procedure of this study was carried out a questionnaire survey targeting 20 people for preliminary survey and 264 people for main survey. As for a research method, First, to investigate child care teacher's teacher efficacy, work environment and desire for self-development, descriptive statistical analysis was conducted. Second, to examine the relationship among child care teacher's teacher efficacy, work environment and desire for self-development, Pearson correlation analysis was carried out. Finally, to confirm the effect of child care teacher's teacher efficacy, work environment on desire for self-development, multiple regression analysis was carried out.

Summarizing the results of this study, they are as follows.
First, The score of child care teacher's teacher efficacy, work environment and desire for self-development were shown a little higher than the average. And work environment, teacher efficacy, desire for self-development were higher in the order.
Second, The correlation between child care teacher's teacher efficacy, work environment and desire for self-development were all significant.
Third, child care teacher's teacher efficacy influenced desire for self-development, but work environment partially influenced.
Accordingly, this study provides base data that child care teacher's teacher efficacy and work environment have an influence on desire for self-development. And the study found the factors that can increase child care teacher's desire for self-development. Therefore, it is meaningful providing the introduction of programs to improve child care teacher's teacher efficacy, improving work conditions, and the necessity of providing childcare policy. It is significant to contribute to improve the quality of care.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 9
• 3. 용어의 정의 9
• Ⅱ. 이론적 배경 12
• 1. 교사 효능감 12
• 1) 교사 효능감의 개념 12
• 2) 교사 효능감의 형성 요인 15
• 3) 교사 효능감이 높은 교사들의 특징 18
• 4) 교사 효능감에 관한 선행연구 21
• 2. 근무환경 22
• 1) 근무환경의 개념 22
• 2) 근무환경의 요인 24
• 3) 근무환경에 관한 선행연구 27
• 3. 교사 효능감과 근무환경 간의 관계 29
• 4. 자기개발 욕구 30
• 1) 자기개발의 개념 30
• 2) 교사 자기개발 욕구의 영역 32
• 3) 교사의 자기개발 수립 40
• 4) 자기개발 욕구에 관한 선행연구 41
• Ⅲ. 연구 방법 44
• 1. 연구 대상 44
• 2. 연구 도구 46
• 3. 연구 절차 50
• 4. 자료 분석 52
• Ⅳ. 연구 결과 53
• 1. 보육교사의 교사 효능감, 근무환경, 및 자기개발 욕구의 일반적인 경향 53
• 2. 보육교사의 교사 효능감, 근무환경, 자기개발 욕구 간의 관계 55
• 3. 보육교사의 교사 효능감과 근무환경이 자기개발 욕구에 미치는 영향 59
• Ⅴ. 결론 및 논의 64
• 1. 결론 및 논의 64
• 2. 제한점 및 후속 연구에 대한 제언 67
• 3. 시사점 및 의의 68
• 참고문헌 70
• 부 록 81
• 국문초록 89
• ABSTRACT 91