초등학생의 정서표현 신념과 정서표현 양가성, 정서표현 및 또래관계기술의 관계

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 5～6학년의 사회성기술인 또래관계기술에 영향을 미치는 정서표현에 중점을 두고 아동 내면에서 작용하는 정서표현 신념과 정서표현 양가성이 어떤 영향을 미치고 있는지 알아보기 위해 정서표현 신념, 정서표현 양가성, 정서표현 및 또래관계기술의 관련성을 확인하고자 하였다. 또한 정서표현 신념과 정서표현 관계에서 정서표현 양가성의 매개효과, 정서표현 양가성과 또래관계기술 관계에서 정서표현의 매개효과, 정서표현 신념과 또래관계기술 관계에서 정서표현 양가성과 정서표현의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 서울시 소재의 3개 초등학교 5, 6학년 남녀 436명(남자 218명, 여자 218명)을 대상으로 정서표현 신념, 정서표현 양가성, 정서표현, 또래관계기술 척도에 대한 설문조사를 실시하였다.
수집된 자료는 통계 패키지 언어인 R(Rosseel, 2012)에서 구조방정식(SEM) 분석을 가능케 하는 ‘lavaan(version 0.5-15)’ 패키지의 부트스트랩 함수인 ‘bootstrapLavaan’을 사용하였고, ‘bollen.stine’방식을 적용하여 분석하였다. 먼저 연구에 사용된 변인들 간의 상관분석을 실시하였으며, 측정 변인들의 측정모형 검증과 구조모형 검증 및 각 변인들의 매개효과를 알아보기 위한 매개효과 검증을 실시하였다.
분석 결과, 정서표현 신념, 정서표현 양가성, 정서표현 및 또래관계기술 간에 각각 유의한 상관관계가 나타났으며, 정서표현 신념과 정서표현 양가성의 하위 요인 간에도 각각 유의한 상관이 나타났다. 구체적으로, 도구-관습적 신념이 높을수록 자기-방어적 양가성과 관계-관여적 양가성은 낮아졌지만, 관계-정서적 신념이 높을수록 자기-방어적 양가성과 관계-관여적 양가성은 높게 나타났다. 또한, 정서표현 신념은 정서표현 양가성을 매개로 정서표현에 유의한 영향을 미치고, 정서표현 양가성은 정서표현을 매개로 또래관계기술에 영향을 미치고 있으며, 정서표현 신념은 정서표현 양가성과 정서표현을 매개로 또래관계기술에 영향을 미쳤다.
본 연구결과를 통해 아동의 또래관계기술에 영향을 미치는 정서표현의 중요성을 재확인해볼 수 있었으며, 정서표현 신념과 정서표현 관계에서 정서표현 양가성의 매개효과, 정서표현 양가성과 또래관계기술 관계에서 정서표현의 매개효과를 통해 각 변인들이 밀접하게 관련되어 있음을 확인할 수 있었다. 또한 정서표현 신념, 정서표현 양가성, 정서표현 및 또래관계기술의 순차매개효과를 검증함으로써 실제 학교 현장에서 학생의 또래관계기술 발달에 대한 이해의 폭을 넓혔으며, 또래관계기술 및 정서표현이 부족하여 학교생활 및 대인관계에 어려움을 호소하는 아동들을 대상으로 상담을 진행하고자 할 때, 아동이 가지고 있는 정서표현에 대한 양가감정과 감정표현에 대한 개인적인 신념을 함께 다루어주는 것이 의미가 있음을 시사하였다.