대인관계증진 집단상담 프로그램이 중학생의 자아존중감, 대인관계지능, 행복감에 미치는 효과 = Effects of Interpersonal Relationship Group Counseling Programs on Middle School Students' Self-esteem, Interpersonal Intelligence and Happiness

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effects of interpersonal relationship group counseling programs on middle school students' self-esteem, interpersonal intelligence and happiness. The subjects of this study were 24 students among all 2nd year students of S Middle School, located in Daegu Metropolitan City who volunteered to participate in interpersonal relationship group counseling program. These students were divided into experimental group with 12 students and control group, also with 12 students according to the results of preliminary studies.
Analysis of data from this study has been made with Mann-Whitney test, to test the homogeneity of the experimental and control groups, descriptive statistics, independent samples t-test and finally ANCOVA analysis to meet the purpose of this study.
According to results of ANCOVA analysis, there was no statistically significant difference (p<.05) in the positive self-esteem, a sub-variable of self-esteem, interpersonal intelligence and happiness between the experimental group and the control group according to the participation in the interpersonal relationship group counseling program. On the other hand, results from ANCOVA analysis showed a statistically significant difference (p<.01) between the experimental group and control group in negative self-esteem, another sub-variable of self-esteem, according to participation in interpersonal relationship group counseling.
From the above results, the following conclusions are drawn.
First, interpersonal relationship group counseling may be used as a useful tool to decrease negative self-esteem. Therefore, interpersonal relationship group counseling programs should be used to improve self-esteem in middle school students based on the results of this study. Such improvements in self-esteem could help the students adapt to the school environment and prevent school violence.
Second, interpersonal intelligence of the middle school students are developing smoothly. However, the students may still need help in making more sophisticated approach to friends and other people in forming a relationships and clear communication.
Third, middle school students who participated in the interpersonal relationship group counseling seem to perceive happiness more. Such positive emotion may be valuable in improve self-esteem. Therefore, the factors of happiness that middle school students perceive should be studied further to help in promotion of self-esteem.
Based on the discussion and the conclusions of this study, the following suggestions for the future directions of study could be made.
First, diverse programs that could promote the positive self-esteem of middle school students should be developed through the investigation of factors that impact self-esteem. Also, professional education such as group counseling programs should be used in partnership.
Second, holding long-term (one semester) programs for students who have hard time adjusting to schools or making friends would make more effective study.
Third, there is a need to develop interpersonal relationship programs that is suitable for middle school students, and future studies regarding the association between self-esteem, interpersonal intelligence, and happiness and various factors such as gender, environment, etc.
This study has limitations in generalizing the results to the all population of middle school students. No objective evaluations could be made on whether the impacts of the programs led to actual behavioral changes as the results are based on self-reported questionnaire criterion. Also, the researcher conducted the group counseling program which leaves the possibility of incomplete control of experimenter factors.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 대인관계능력 증진 집단상담 프로그램이 중학생의 자아존중감, 대인관계지능, 행복감에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 본 연구의 대상은 D시에 소재한 S중학교 2학년 전체 중학생 가운데 대인관계능력 증진 집단상담 프로그램에 참여하기를 희망하는 중학생 24명이다. 선정된 중학생들을 대상으로 담임교사 및 학부모의 동의를 얻어 연구의 취지와 목적, 절차 등을 설명하고 사전검사를 실시하였다. 사전검사 결과에 따라 실험집단 12명, 통제집단 12명으로 연구 집단을 구성하였다.
본 연구의 자료분석은 연구대상자의 실험집단과 통제집단간의 사전 동질성 검사를 위하여 맨휘트니(Mann-Whitney) 검증을 하였고, 주요변수에 대한 실험집단과 통제집단의 사전·사후 평균비교와 차이를 알아보기 위해 기술통계 및 독립표본 차이검증을 실시하였으며, 최종적으로 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 대인관계능력 증진 집단상담 프로그램이 자아존중감, 대인관계지능, 행복감에 미치는 효과를 알아보기 위해 ANCOVA 분석을 하였다.
본 연구를 수행한 결과, 첫째, 주요변수에 대한 실험집단과 통제집단의 사전·사후 독립표본 차이검정을 실시한 결과, 자아존중감의 하위변수인 긍정적 자아존중감, 대인관계 지능, 행복감에서는 통계적으로 유의미한 차이가 없었다. 반면, 자아존중감의 하위변수인 부정적인 자아존중감에서 실험집단과 통제집단 간의 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 주요변수인 자아존중감의 하위변수인 긍정적 자아존중감, 대인관계 지능, 행복감은 대인관계능력 증진 집단상담 프로그램의 참여 유무에 따라 실험집단과 통제집단 간, ANCOVA 분석을 실시 한 결과, 통계적으로 유의미한(p<.05) 효과가 없는 것으로 나타났다. 반면, 자아존중감의 하위변수인 부정적 자아존중감은 대인관계능력 증진 집단상담 프로그램의 참여 유무에 따라 실험집단과 통제집단 간의 ANCOVA 분석을 실시 한 결과, 통계적으로 유의미한(p<.01) 효과가 있는 것으로 나타났다.
위의 결과를 통해 다음과 같은 결론에 도달하였다.
첫째. 대인관계능력 증진 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단보다 부정적 자아존중감이 감소되었다.
둘째, 대인관계능력 증진 집단상담 프로그램에 참여한 실험집단은 통제집단과 긍정적 자아존중감, 대인관계 지능, 행복감에서 차이가 없는 것으로 나타났다.
이러한 연구결과를 비추어 볼 때, 대인관계능력 증진 집단상담 프로그램이 중학생의 부정적 자아존중감을 감소시키는 데 효과적이고 유용한 프로그램임을 알 수 있다.
본 연구의 논의와 결론을 중심으로 앞으로의 연구방향에 대한 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 자아존중감에 미치는 다양한 변인들을 확인하여 중학생들의 긍정적인 자아존중감을 증진시킬 수 있는 다양한 프로그램 개발이 이루어져야 한다. 또한 집단상담 프로그램 활용방법 등 전문적 교수법도 병행되어야 한다.
둘째, 학교부적응 중학생이나 교우관계가 원활하지 못하는 학생을 집단으으로 장기간(한 학기) 내 실시하는 방법이 더 효과적인 연구가 될 것이다.
셋째, 중학생에게 적합한 대인관계능력증진 프로그램을 개발할 필요가 있으며, 자아존중감, 대인관계 지능, 행복감에 미치는 성별, 환경요인 등 다양한 변인들과의 관련성에 대해 추후 연구가 필요하다.
넷째, 본 연구는 한계는 자기보고식 질문지 척도에 의한 것이므로 그 효과가 실제 행동에까지 변화된 것인지에 관한 객관적 평가는 내릴 수 없고, 집단상담 프로그램을 본 연구자가 진행한 것으로 실험자 변인을 완전히 통제하지 못했을 가능성이 있다는 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 문제 4
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 대인관계능력 증진 프로그램 7
• 1) 청소년기 대인관계의 중요성 10
• 2) 청소년기의 대인관계 특성 11
• 2. 자아존중감 22
• 3. 행복감 26
• Ⅲ. 연구방법 30
• 1. 연구대상 30
• 2. 연구설계 및 연구절차 31
• 3. 연구도구 34
• 4. 자료분석 37
• Ⅳ. 연구결과 38
• 1. 자아존중감의 변화 38
• 2. 대인관계 지능의 변화 41
• 3. 행복감의 변화 43
• Ⅴ. 논 의 45
• Ⅵ. 요약 및 결론 48
• 1. 요약 48
• 2. 결론 49
• 3. 제언 50
• 참고문헌 51
• 부록 55
• 대인관계능력 증진 프로그램 59
• Abstract 69