청소년의 가족건강성과 학교부적응 : 자아정체감, 대인관계의 매개효과 = Family strengths and school maladjustment of adolescents : the mediating effects of ego-identity and relationship

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청소년의 학교부적응에 영향을 미치는 요인을 파악하기 위해 경북지역 중학생·고등학생 633명을 대상으로 가족건강성, 자아정체감, 대인관계의 직‧간접적 관련성을 분석하였으며, 종속변수인 학교부적응을 완화시킬 수 있는 요인들을 도출 하고자 수행되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 조사대상자의 가족건강성의 평균은 3.58점, 자아정체감의 평균은 3.08점, 대인관계의 평균은 3.55점으로 나타났고, 학교부적응은 2.50점으로 중앙값 3점에 미치지 못하는 것으로 나타났다.
둘째, 변수별 차이검정을 실시 한 결과, 가족건강성에서는 성별, 학년, 성적, 경제수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 자아정체감에서는 성적과 경제수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 대인관계에서는 학년, 성적, 경제수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 학교부적응에서는 성적과 경제수준에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
셋째, 청소년의 학교부적응에 대한 영향요인을 살펴 본 결과, 가족건강성, 자아정체감, 대인관계와 학교부적응 간에는 유의미한 부(-)적 상관관계가 있는 것으로 나타났고, 가족건강성과 자아정체감 및 대인관계 간에는 유의미한 정(+)적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 통제변수에서는 성적과 경제수준이 학교부적응에 유의미한 부(-)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 성적이 좋을수록, 가정의 경제수준이 좋을수록 학교부적응은 완화되는 것으로 나타났다. 가족건강성이 학교부적응에 미치는 영향은 화목한 가정 분위기, 갈등조절, 활동공유 등 모든 요인이 유의미한 부(-)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 화목한 가정 분위기와 갈등조절, 활동공유 등 가족건강성이 강할수록 청소년의 학교부적응은 완화되는 것을 확인할 수 있었다. 자아정체감이 학교부적응에 미치는 영향은 자기 수용성과 목표지향성이 유의미한 부(-)적 영향을 미치는 것으로 나타났다.
즉 자기 수용성과 목표 지향성이 강할수록 청소년의 학교부적응은 완화되는 것으로 나타났다. 대인관계가 학교부적응에 미치는 영향은 통제지배, 비주장성, 과순응성이 유의미한 부(-)적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 통제지배, 비주장성, 과순응성에 대한 대인관계가 좋을수록 청소년의 학교부적응은 완화되는 것으로 분석되었다.
넷째, 조사대상자가 지각하는 가족건강성과 학교부적응의 관계에서 자아정체감 및 대인관계의 매개효과를 분석한 결과 다음과 같이 4개의 간접경로가 존재하였으며, 가족건강성,자아정체감, 학교부적응에 이르는 경로, 가족건강성, 대인관계,학교부적응에 이르는 경로, 가족건강성, 자아정체감, 대인관계, 학교부적응에 이르는 경로, 자아정체감,대인관계,학교부적응에 이르는 4개의 경로는 유의미한 간접효과를 보여 자아정체감 및 대인관계는 가족건강성과 학교부적응의 관계에서 간접 매개효과가 있는 것으로 나타났다.
결론적으로 본 연구는 청소년의 가족건강성, 자아정체감, 대인관계가 청소년의 학교부적응을 완화시킬 수 있는 주요 요인임을 확인하였다.
학교부적응을 완화시키기 위해서는 가족건강성, 자아정체감, 대인관계의 강화가 청소년들의 보다 행복한 학교적응을 도울 수 있는 영향요인이며 사회복지실천에 있어서 기초자료로 활용될 수 있을 것이라고 생각한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The research has been conducted to figure out the elements, , that help resolve the school maladjustment of adolescents, a dependent variable, by analyzing the direct and indirect relationships between family strengths, ego-identity and relationship on youth's school adjustment. And it surveyed 633 students of middle and high school. The results are as follows.
Firstly, on average, family strengths is 3.58points, ego-identity I s 3.08points, relationship 3.55points, and school maladjustment 2.50 points which doesn't reach the 3points of a median value.
Secondly, An examination of the variables shows that there are meaningful gaps in family strengths considering gender, grades, marks and financial levels. As to ego-identity and school maladjustments, students' marks on the tests taken at school and domestic financial level show meaningful differences.
Thirdly, as the elements that influence on the adolescents' maladjustment to school, family strengths, ego-identity and relationship have meaningful negative correlation with the school maladjustment, while family strengths, ego-identity and relationship have meaningful positive corelation. In a control variable, adolescents' school marks and financial level have meaningful positive influence on the school maladjustments. In other words, the higher school marks, the better domestic financial level, the less the school maladaptation. The elements of family strengths such as harmonious family atmosphere, balancing act, activity sharing, etc. have negative influence on youth's school maladaptation. That is, stronger family strengths help to mitigate the problem. The effect of ego-identity on the school maladjustments shows that adolescents with a solid self-acception and goal orientation go through the school maladjustment less than those who don't. Youth's relationship has a meaningful negative influence on the maladjustment regarding to a ruling by regulation, agreement without objection and over-conformity. A good relationship helps to alleviate the problem.
Finally, according to the analysis of the mediating effects that the subjects are aware of in ego-identity and personal relations in connection with family strengths and school maladjustment, there are four indirect routes as follows. The first route leads to family strengths, ego-identity and school maladjustment. The second one is connected to family strengths, relationships, school maladaptation. The third one is family strengths, ego-identity, personal relations and school maladjustment. The forth route is family strengths, ego-identity, relationships, school maladjustment. All the routes that lead to the ego-identity, personal relations and school maladjustment have meaningful indirect effects. And ego-identity and relationships have indirect mediating effects on family strengths and school maladjustment. In conclusion, the research has found out that to mitigate the problem of adolescents' maladjustment to school, family strengths, ego-identity, personal relations should be reinforced, which are the key elements to help adolescents to adust to school happily and easily, and it also can be utilized as a base line data for social welfare practice.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 배경 1
• 2. 연구의 목적 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 가족건강성 9
• 2. 학교부적응 12
• 3. 자아정체감 14
• 4. 대인관계 19
• 5. 선행연구 고찰 22
• Ⅲ. 연구 방법 29
• 1. 연구모형 및 가설 29
• 2. 연구대상 30
• 3. 조사도구 31
• 1) 신뢰도 31
• 2) 타당도 33
• 4. 분석방법 45
• Ⅳ. 조사결과 46
• 1. 조사대상자의 일반적 특성 46
• 2. 연구변인의 일반적 경향 48
• 3. 일반적 특성에 따른 연구변인 차이검정 51
• 1) 가족건강성 차이검정 51
• 2) 자아정체감 차이검정 53
• 3) 대인관계 차이검정 55
• 4) 학교부적응 차이검정 56
• 4. 관측변인의 상관관계 58
• 5. 연구모형의 검정 61
• Ⅴ. 결론 75
• 1. 연구결과 요약 75
• 2. 함의 77
• 3. 후속연구를 위한 제언 78
• 참고문헌 80
• ABSTRACT 95
• 부 록 〔설문지〕 98