유아교사의 행복감이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 = The influence of early childhood teachers' euphoria interacting with the teacher's impact on infant

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교사의 행복감이 유아와의 상호작용에 미치는 영향을 고찰하는데 그 목적이 있다.

본 연구는 유아교사의 행복감이 교사와 유아와의 상호작용에 미치는 영향에 대해서 알아보고자 한다. 본 연구의 대상은 인천광역시에 있는 유아교육기관에 근무하는 유아교사를 시설 유형별로 표집 하여 설문조사를 실시하였다. 총 350부를 배부한 결과 총 336부가 회수 되었다. 그 중, 불성실하게 응답한 설문지 9부를 제외하였다.

이 연구의 목적을 수행하기 위해 연구문제를 다음과 같이 설정하였다.
연구문제 가. 유아교사의 행복감은 교사의 인구학적인 변인(연령, 경력, 종교, 교육정도, 기관유형, 결혼여부)에 따라 차이가 있는가?
연구문제 나. 유아교사와 유아와의 상호작용과의 관계는 교사의 인구학적인 변인(연령, 경력, 종교, 교육정도, 기관유형, 결혼여부)에 따라 차이가 있는가?
연구문제 다. 유아교사의 행복감과 유아와의 상호작용과의 관계는 어떠한가?
다-1) 유아교사의 행복감과 유아와의 정서적 상호작용과의 관계는 어떠한가?
다-2) 유아교사의 행복감과 유아와의 언어적 상호작용과의 관계는 어떠한가?
다-3) 유아교사의 행복감과 유아와의 행동적 상호작용과의 관계는 어떠한가?
연구문제 라. 유아교사의 행복감이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 자료 분석을 위해 SPSS 18.0 통계프로그램을 활용하여 다음과 같이 분석하였다.
첫째, 유아교사들의 배경변인별 특성에 따라 행복감 하위요인에 따른 행복감의 수준에 차이가 있는지 살펴보고자 t-test와 일원변량분석(One Way ANOVA)을 실시하고, 두 집단 이상의 평균의 차이가 유의한 것인지를 살펴 보기 위해서 사후검증(Scheffe)을 실시하였다.
둘째, 유아교사와 유아의 상호작용과의 관계를 알아보기 위해 Pearson의 상관계수를 산출하였다.
셋째. 유아교사의 행복감이 교사-유아의 상호작용에 미치는 영향은 어떠한가에 대해서 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구를 통해 나타난 결과를 통해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있다.
첫째, 유아교사의 교사의 연령, 경력이 높을수록 행복감이 높은 것을 알 수 있다. 이러한 결과가 나온 이유는 교사의 연령과 경력이 높을수록 주어진 환경을 개선시키고, 환경을 통제하는 능력이 커지며, 선택한 환경에 대해 긍정적으로 인식하고 자기와 타인을 수용할 줄 아는 성숙의 개념이라고 볼 수 있다. 종교가 있는 교사가 행복감이 높게 나온 이유는 자기성찰을 통해 성숙한 삶을 이끌고 세상을 긍정적으로 바라보는 관점이라고 볼 수 있으며, 교사의 교육정도와 행복감은 무관하다는 결과가 나왔는데, 학력과 행복감을 연결 짓는 것에 관심을 두지 않는다는 것으로 볼 수 있다.
기관유형에 따른 행복감은 유치원교사보다 어린이집교사가 더 높다는 결과가 나왔으며, 교사의 보육신념과 관계있을 것으로 보며, 앞으로의 심층적인 연구가 필요하다. 또한 기혼자가 미혼자에 비해 심리적 안녕감이 높게 나왔는데 이는, 결혼을 하면서 정서적인 안정감과 가까운 사람으로 부터의 지원과 격려를 받아 삶에 긍정적인 영향을 미친다고 볼 수 있고 실제적인 면에서 자녀를 양육하고 있을 가능성이 크고 기혼교사가 미혼교사에 비해서 연령이나, 경력이 많아지므로 유아를 지도하는데 있어서 효능감 또한 높다고 볼 수 있다.
둘째, 교사-유아 상호작용은 교사의 연령, 경력이 높을수록, 또한 기혼인 교사가 상호작용의 결과도 높게 나타났는데, 이는 연령과 경력이 많아질수록 다양한 교육과 경험을 통해 유아를 이해하는 폭이 넓어지므로 유아와 긍정적인 상호작용을 하는 것이라 볼 수 있다. 또한, 종교가 있는 교사가 상호작용이 높게 나타난 이유는 신에게 감사를 하는 사람들이 한층 낙천적이고 관용적이며, 스트레스와 질병관리를 잘하므로 삶을 긍정적으로 보고 활기차게 생활을 하므로 유아와의 상호작용에 있어서 긍정적인 영향을 주는 것이라 볼 수 있다. 교육정도에 대한 결과는 학력이 높을수록 상호작용점수도 높게 나타났는데, 이는 교사의 효능감과 일맥상통한다고 볼 수 있으며, 교사의 자신감과 직결된다고도 볼 수 있다. 기관유형에 따른 상호작용의 결과는 어린이집 교사보다 유치원 교사가 높게 나타났다. 이는 기관의 크기와도 관계가 있을 것으로 보며, 앞으로 이와 관련한 심층적인 연구가 필요하다.
셋째, 교사의 행복감이 교사-유아 상호작용의 하위요인인 정서·언어·행동적 상호작용에서는 행복감의 하위요인인 자아수용과 환경에 대한 통제력만 공통적으로 유의미하게 나타났다. 이는 자신에 대해 긍정적인 태도를 갖고, 주어진 환경을 개선하여 자신에게 적합한 환경을 만들어서 긍정적이고 능동적으로 삶을 대처해 나가는 능력이라 할 수 있다. 이러한 행복감을 갖고 유아와 상호작용을 하므로 유의미한 결과가 나온 것이라 볼 수 있다.
넷째, 유아교사의 행복감이 높을수록 교사-유아 상호작용도 높다는 연구결과가 나왔다. 여성의 사회진출이 늘어나면서 유아에 대한 양육과 교육을 기관에 의존하는 경향이 커짐에 따라 유아가 많은 시간

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• 3. 연구문제 4
• 4. 용어의 정의 5
• 가. 행복감 5
• 나. 교사-유아 상호작용 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 행복감 및 행복감의 요인 8
• 2. 유아교사의 행복감 10
• 3. 교사-유아 상호작용 14
• 4. 선행연구 고찰 20
• Ⅲ. 연구 방법 26
• 1. 연구 대상 26
• 2. 연구의 도구 28
• 가. 행복감 도구 28
• 나. 교사-유아 상호작용 29
• 3. 연구의 절차 30
• 가. 예비 조사 30
• 나. 본 조사 30
• 4. 자료의 처리 30
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 32
• 1. 교사의 행복감에 대한 인구학적인 변인에 대한 결과 및 해석 32
• 가. 연령에 따른 행복감의 차이 32
• 나. 경력에 따른 행복감의 차이 34
• 다. 종교에 따른 행복감의 차이 35
• 라. 교육정도에 따른 행복감의 차이 36
• 마. 교육기관유형에 따른 행복감의 차이 38
• 바. 결혼여부에 따른 행복감의 차이 39
• 2. 유아교사와 유아와의 상호작용에 대한 인구학적 변인에 대한 결과
• 및 해석 40
• 가. 연령에 따른 유아교사와 유아와의 상호작용 40
• 나. 경력에 따른 유아교사와 유아의 상호작용 42
• 다. 종교에 따른 유아교사와 유아의 상호작용 차이 43
• 라. 교육정도에 따른 행복감의 차이 44
• 마. 기관유형에 따른 유아교사와 유아의 상호작용 차이 45
• 바. 결혼여부에 따른 유아교사와 유아의 상호작용 차이 46
• 3. 유아교사의 행복감과 유아와의 상호작용과의 관계 47
• 4. 유아교사의 행복감이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 48
• Ⅴ. 논의 및 결론 51
• 1. 요약 및 논의 51
• 가. 유아교사의 행복감에 대한 인구학적인 변인 52
• 나. 유아교사와 유아와의 상호작용과의 관계에 대한 인구학적인 변인 54
• 다. 유아교사의 행복감과 교사-유아 상호작용의 하위변인간의 관 계 55
• 라. 유아교사의 행복감이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향 56
• 2. 결론 및 제언 57