어린이집의 정규반과 시간연장반에서 유아의 문제행동 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집의 정규반과 시간연장반에서 유아가 보이는 문제행동의 양상과 차이를 알아보는데 목적이 있다.

본 연구에서 다루고자 하는 연구 문제는 다음과 같다.
1. 정규반과 시간연장반에서 유아의 외현적 문제행동은 어떠한가?
2. 정규반과 시간연장반에서 유아의 내재적 문제행동은 어떠한가?
3. 정규반과 시간연장반에서 유아 문제행동 간의 상관관계는 어떠한가?

본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 어린이집 중 시간연장반을 이용하는 만 2~5세 유아 234명이었다. 유아의 문제행동을 측정하기 위해 Merell(1994)이 개발한 The Preschool and Kindergarten Behavior Scale를 이진숙(2001)이 번안한 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0프로그램을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 유아들은 정규반보다 시간연장반에서 더 높은 수준의 외현적 문제행동을 보였으며 이러한 양상은 성별과 연령에 걸쳐 공통적으로 나타났다.
둘째, 유아들은 정규반보다 시간연장반에서 더 높은 수준의 내재적 문제행동을 보였으며 이러한 양상은 특히 여아와 만 2~3세 영유아에게 나타났다.
셋째, 정규반과 시간연장반에서의 외현적 문제행동 정도간, 내재적 문제행동 정도간에 유의미한 상관이 있었으며 남녀 유아, 만 2~3세, 만 4~5세 유아의 경우에도 모두 유의미한 상관이 발견되었다.
본 연구를 통해 유아의 연령과 성별에 걸쳐 정규반보다 시간연장반에서 더 높은 문제행동들이 나타났으며, 연령이 높은 유아들에 비해 낮은 연령에서, 남아보다 여아가 정규반에 비해 시간연장반에서 내재적 문제행동이 더 높게 나타난 것을 알 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어의 정의 3
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 시간연장 보육 5
• 가. 시간연장 보육의 개념 5
• 나. 시간연장 보육의 현황 6
• 다. 시간연장 보육 운영의 실제 7
• 2. 유아의 문제행동 9
• 가. 문제행동의 개념 9
• 나. 문제행동의 유형 10
• 다. 문제행동의 원인 12
• 3. 어린이집에서 유아의 문제행동 14
• Ⅲ. 연구 방법 16
• 1. 연구 대상 16
• 2. 연구 도구 18
• 가. 유아의 문제행동 측정도구 18
• 3. 연구 절차 19
• 가. 대상 선정 19
• 나. 예비 조사 20
• 다. 본 조사 20
• 4. 자료 분석 20
• Ⅳ. 결과 및 해석 21
• 1. 정규반과 시간연장반에서 유아의 외현적 문제행동 21
• 가. 정규반과 시간연장반에서 유아의 연령에 따른 외현적 문제행동 22
• 나. 정규반과 시간연장반에서 유아의 성별에 따른 외현적 문제행동 23
• 2. 정규반과 시간연장반에서 유아의 내재적 문제행동 24
• 가. 정규반과 시간연장반에서 유아의 연령에 따른 내재적 문제행동 25
• 나. 정규반과 시간연장반에서 유아의 성별에 따른 내재적 문제행동 26
• 3. 유아의 연령에 따른 정규반과 시간연장반에서 문제행동 간의 상관관계 27
• 가. 만 2~3세 유아의 정규반과 시간연장반에서 문제행동 간의 상관관계 분석 27
• 나. 만 4~5세 유아의 정규반과 시간연장반에서 문제행동 간의 상관관계 분석 28
• 4. 유아의 성별에 따른 정규반과 시간연장반에서 문제행동 간의 상관관계 29
• 가. 남아의 정규반과 시간연장반에서 문제행동 간의 상관관계 분석 29
• 나. 여아의 정규반과 시간연장반에서 문제행동 간의 상관관계 분석 30
• Ⅴ. 논의 및 제언 32
• 1. 결론 및 논의 32
• 2. 제언 34
• ◎ 참고문헌 35
• ◎ Abstract 41
• ◎ 부 록 43
• <부 록 1> 유아의 문제행동 설문지(정규반 교사용) 44
• <부 록 2> 유아의 문제행동 설문지(시간연장반 교사용) 47