한국 청소년의 기본심리욕구 척도 타당화

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기결정성이론에 근거하여 문화적 특성을 고려한 한국 청소년 기본심리욕구 척도(korean adolescent’s basic need scale)의 구성과 타당화에 그 목적이 있다. 기본심리욕구이론은 자기결정성이론의 소이론 중 하나로 자율성욕구, 유능성욕구, 관계성욕구로 구성되어 있으며, 기본심리욕구 만족이 내적동기와 삶의 만족, 적응에 영향을 미친다고 주장한다.
연구는 두 개의 큰 틀로 나누어 진행되었는데 먼저 연구 1에서는 12명의 중·고등학생들을 대상으로 면담을 통한 합의적 질적 분석을 실시하였다. 그 결과 청소년들이 이해하고 있는 기본심리욕구의 개념과 각 욕구에 대한 경험을 확인함으로 한국 청소년의 기본심리욕구에 대한 특징을 확인할 수 있었다.
연구 2에서는 척도 구성을 위하여 연구 1의 합의적 질적 분석을 통해 선별된 문항과 원척도를 번안하고 타당화한 기본심리욕구 척도의 문항을 더하여 총 57문항을 취합한 후, 전문가의 내용타당도 검증을 통해 자율성욕구 12문항, 유능성욕구 14문항, 관계성욕구 12문항의 38문항을 선별하였다. 다음으로 본 조사를 통해 중·고등학생 1,305명을 대상으로 문항분석을 실시한 결과 자율성욕구 8문항, 유능성욕구 10문항, 관계성욕구 10문항의 총 28문항이 선별되었고, 확인적 요인분석을 통해 요인구조가 적합함을 확인하였다. 이러한 결과를 바탕으로 내적 동기, 자기효능감, 관계성, 삶의 만족, 학교생활적응 간의 관계분석을 통해 준거타당도를 확인하였고, 내적일치도, 반분신뢰도 검증을 통하여 내적일관성을 확인하였다.
본 연구는 동·서양의 문화적 차이에서 집단주의 문화로 설명되는 한국의 문화적 이해를 바탕으로 문항을 구성하고 타당화 하였다는데 그 의의가 있다. 끝으로 본 연구의 결과와 시사점, 제한점을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of this study is to construct and validate a scale of Korean adolescent’s basic psychological need based on self-determination theory and in light of cultural characteristics.
The basic psychological need theory is a subtheory of the self-determination theory and consists of autonomy, competence and relatedness. The theory argues that satisfaction of basic psychological needs has effects on intrinsic motivation, life satisfaction and adjustment.

This study was conducted in two stages: In the first stage, consensual qualitative research was done using interviews with 12 middle and high school students. The results from the research confirmed the concept of basic psychological needs understood by the teenagers and their experience with each need and revealed the characteristics of Korean adolescent’s basic psychological need.
In stage 2, for the construction of a scale, the author collected a total of 57 items which included items selected through the consensual qualitative research in stage 1 and others from a validated basic psychological need scale adapted from the original version. After expert content validation, some of them were removed to create a set of 38 items: 12 for autonomy, 14 for competence and 12 for relatedness. Next, the author conducted an item analysis with 1,305 middle and high school students and selected a total of 28 items: 8 for autonomy, 10 for competence and 10 for relatedness. Finally, the appropriateness of the factor structure was demonstrated by confirmatory factor analysis. The study findings supported the criterion validity of selected items as demonstrated by an analysis of relationships among such factors as intrinsic motivation, self-efficacy, relatedness, life satisfaction and school adjustment, and the internal consistency of the item set was confirmed by testing inter-item consistency and split-half reliability.

This study is significant in that it has organized and validated a set of items based on a understanding of Korean culture which is characterized as collectivistic in respect of the cultural differences between the East and the West. Implications and limitations of study findings are discussed at the end of the paper.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 자기결정성이론 = 10
• 1) 자기결정성의 정의 = 10
• 2) 동기이론으로서의 자기결정성이론 = 13
• 3) 행복의 자기실현적 개념으로서의 자기결정성이론 = 15
• 4) 자기결정성이론의 다른 소이론들 = 16
• (1) 인지평가이론 = 16
• (2) 유기체적 통합이론 = 17
• (3) 인과지향성 이론 = 19
• (4) 기본심리욕구이론 = 20
• (5) 목표내용이론 = 24
• 2. 기본심리욕구이론의 심층적 이해 = 25
• 1) 자율성의 보편적 중요성 = 25
• 2) 기본심리욕구와 심리적 안녕과의 관계 = 27
• 3) 기본심리욕구만족 지지의 중요성 = 28
• 4) 기본심리욕구이론과 다른 욕구이론의 차이 = 31
• 3. 청소년의 자기결정성이론과 기본심리욕구이론 = 33
• 1) 청소년의 기본심리욕구 만족의 중요성 = 33
• 2) 청소년의 기본심리욕구 만족을 위한 지지적 환경의 중요성 = 34
• 3) 청소년의 기본심리욕구 만족의 결과 = 36
• 4) 청소년 기본심리욕구이론의 선행 연구들 = 37
• (1) 자율성 = 38
• (2) 유능성 = 40
• (3) 관계성 = 41
• 4. 청소년의 기본심리욕구만족을 위한 문화적 이해 = 42
• 1) 한국의 문화적 특성 = 43
• (1) 주의의 초점 = 44
• (2) 통제의 대상 = 44
• (3) 시·공간적 가변성 = 45
• 2) 한국 청소년의 문화적 특성 = 47
• (1) 부모 자녀관계 = 47
• (2) 성취압력과 선택권 부족 = 49
• Ⅲ. 연구 1: 청소년 기본심리욕구이론의 요소에 관한 질적 분석 = 52
• 1. 연구방법 = 52
• 1) 연구대상 = 52
• (1) 학생 참여자 = 52
• (2) 연구자와 합의팀 = 53
• (3) 감수자 = 54
• 2) 연구절차 = 54
• 2. 연구결과 = 57
• 1) 자율성욕구에 대한 청소년들의 생각과 기본심리욕구이론의 자율성욕구 개념에 따른 긍정적·부정적 경험 = 57
• (1) 자율성욕구에 대한 청소년들의 생각 = 57
• (2) 자율성욕구 만족경험 = 59
• (3) 자율성욕구 불만족경험 = 62
• 2) 유능성욕구에 대한 청소년들의 생각과 기본심리욕구이론의 유능성욕구 개념에 따른 긍정적·부정적 경험 = 63
• (1) 유능성욕구에 대한 청소년들의 생각 = 64
• (2) 유능성욕구 만족경험 = 65
• (3) 유능성욕구 불만족경험 = 67
• 3) 관계성욕구에 대한 청소년들의 생각과 기본심리욕구이론의 관계성욕구 개념에 따른 긍정적·부정적 경험 = 68
• (1) 관계성욕구에 대한 청소년들의 생각 = 68
• (2) 관계성욕구 만족경험 = 70
• (3) 관계성욕구 불만족경험 = 72
• 4) 자율성욕구, 유능성욕구, 관계성욕구간의 만족도와 중요성 = 74
• 3. 논의 = 78
• Ⅳ. 연구 2: 청소년의 기본심리욕구 척도 구성 및 타당화 연구 = 85
• 2-1. 청소년의 기본심리욕구 척도 구성을 위한 연구 = 85
• 1. 연구방법 = 85
• 1) 연구도구 = 85
• 2) 연구대상 = 86
• 3) 연구절차 = 87
• 4) 자료분석 = 88
• 2. 연구결과 = 89
• 1) 내용타당도 검증 = 89
• 2) 문항분석 = 91
• 3) 요인구조 검증 = 91
• 4) 확인적 요인분석 = 92
• 2-2. 청소년의 기본심리욕구 척도 타당화를 위한 연구 = 95
• 1. 연구방법 = 95
• 1) 연구도구 = 95
• (1) 내적동기 = 95
• (2) 자기효능감 = 96
• (3) 관계성 = 97
• (4) 삶의 만족 = 98
• (5) 학교생활적응 = 98
• 2) 자료분석 = 99
• 2. 연구결과 = 99
• 1) 신뢰도 검증 = 99
• 2) 준거타당도 검증 = 100
• (1) 자율성욕구와 내적동기와의 관계 = 100
• (2) 유능성욕구와 자기효능감의 관계 = 101
• (3) 관계성욕구와 관계성의 관계 = 101
• (4) 기본심리욕구와 삶의 만족, 학교생활적응과의 관계 = 102
• (5) 기본심리욕구의 하위요인별 수준차이 = 102
• 3. 논의 = 103
• Ⅴ. 종합논의 = 108
• 1. 결론 및 논의 = 108
• 2. 제언 = 112