청소년의 유머대처가 자기효능감 및 자아존중감에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생을 대상으로 청소년의 유머대처가 자기효능감과 자아존중감에 미치는 영향을 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위하여 연구대상자의 일반적 특성에 따른 유머대처, 자기효능감, 자아존중감의 차이를 살펴보았고, 유머대처와 자기효능감 및 자아존중감의 관계를 살펴보았다. 마지막으로 유머대처가 자기효능감과 자아존중감에 미치는 영향을 살펴보았다. 다음과 같은 결론이 도출되었다.
첫째, 연구대상자의 일반적 특성에 따른 유머대처, 자기효능감, 자아존중감의 차이를 살펴본 결과는 다음과 같다. 성별에 따라 유머대처는 유의하였으며, 남학생이 여학생에 비해 유머대처를 더 많이 사용하는 것을 알 수 있었다. 학년과 종교 유무에 따라 유머대처는 유의하지 않았다. 성별에 따라 자기효능감 전체는 유의하지 않았으나, 성별에 따라 자기효능감의 하위 영역인 자신감은 유의하였다. 즉 남학생이 여학생에 비해 자신감이 더 높은 것으로 조사되었다. 학년과 종교 유무에 따라 자기효능감은 유의하지 않았다. 성별, 학년, 종교 유무에 따라 자아존중감은 유의하지 않았다.
둘째, 유머대처와 자기효능감 및 자아존중감의 관계를 살펴본 결과는 다음과 같다. 유머대처와 자기효능감은 유의한 정적 상관이 있었으며, 이는 유머대처가 높을수록 자기효능감은 높다는 것을 의미하였다. 유머대처와 자기효능감의 하위 영역 중 자신감 그리고 유머대처와 자기효능감의 하위 영역 중 자기조절효능감은 유의한 정적 상관이 있었으며, 이는 유머대처가 높을수록 자신감과 자기조절효능감이 높다는 것을 의미하였다. 유머대처와 자아존중감은 유의한 정적 상관이 있었으며, 이는 유머대처가 높을수록 자아존중감이 높다는 것을 의미하였다.
마지막으로 유머대처가 자기효능감과 자아존중감에 미치는 영향을 살펴본 결과는 다음과 같다. 유머대처는 자기효능감에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 이는 자기효능감을 높이는데 유머대처는 긍정적인 역할을 수행할 수 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 유머대처는 자기효능감의 하위 영역 중 자신감과 자기조절효능감에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 이는 자신감과 자기조절효능감을 높이는데 유머대처는 긍정적인 역할을 수행할 수 있다는 것을 알 수 있었다. 또한 유머대처는 자아존중감에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 이는 자아존중감을 높이는데 유머대처는 긍정적인 역할을 수행할 수 있다는 것을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research has the goal that examine how adolescents’s coping with humor influences in self-efficacy and self-esteem, targeting high school students. To achieve this, this research examined difference between coping with humor, self-efficacy and self-esteem by general feature, and examined their relations. Lastly, how coping with humor influences self-efficacy and self-esteem, is examined. The result deducted is as in the following.
First, the result examined on difference between coping with humor, self-efficacy and self-esteem by subjects’s general feature is as in the following. Coping with humor by gender is meaningful, and boy students versus girl students use more coping with humor. Coping with humor by according to existence of grade and religion is not meaningful. Whole self-efficacy by gender is not meaningful, but subordinate scope of self-efficacy, ‘confidence’ by gender is meaningful. In other words, the fact that boy students versus girl students have more confidence, is examined. Self-efficacy by according to existence of grade and religion is not meaningful. Self-esteem by according to existence of gender, grade and religion is not meaningful.

Second, the result examined on relation between coping with humor, self-efficacy and self-esteem is as in the following. Coping with humor and self-efficacy have meaningful positive relationship, this means that the more coping with humor is high, the more self-efficacy is high. Coping with humor and subordinate scope of self-efficacy, ‘confidence’, and Coping with humor and subordinate scope of self-efficacy, ‘self-regulated efficacy’ have meaningful positive relationship. This means that the more coping with humor is high, the more confidence and self-regulated efficacy are high. Coping with humor and self-esteem have meaningful positive relationship, this means that the more coping with humor is high, the more self-esteem is high.

Lastly, the result examined on how coping with humor influences self-efficacy and self-esteem is as in the following. Coping with humor gives self-efficacy meaningful positive effect, and this can performs positive role in making self-efficacy high. And coping with humor gives subordinate scope of self-efficacy, confidence and self-regulated efficacy meaningful positive effect, and this can performs positive role in making confidence and self-regulated efficacy high. In addition, coping with humor gives self-esteem meaningful positive effect, and this can performs positive role in making self-esteem high.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서 론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구의 제한점 4
• 제3절 용어의 정의 5
• 제2장 이론적 배경 7
• 제1절 자기효능감 7
• 1. 자기효능감의 개념 7
• 2. 자기효능감의 구성요소 8
• 3. 자기효능감에 영향을 미치는 요인 9
• 제2절 자아존중감 12
• 1. 자아존중감의 개념 12
• 2. 자아존중감의 구성요소 13
• 3. 자아존중감에 영향을 미치는 요인 15
• 제3절 유머대처 17
• 1. 유머대처의 개념 18
• 2. 유머대처의 효과 19
• 제4절 유머대처와 자기효능감 및 자아존중감 20
• 제3장 연구방법 22
• 제1절 연구대상 22
• 제2절 측정도구 23
• 제3절 연구절차 및 자료 분석 25
• 제4장 연구결과 26
• 제1절 연구대상자의 일반적 특성에 따른 자기효능감과 자아존중감의 차이 26
• 1. 연구대상자의 일반적 특성에 따른 유머대처의 차이 26
• 2. 연구대상자의 일반적 특성에 따른 자기효능감의 차이 27
• 3. 연구대상자의 일반적 특성에 따른 자아존중감의 차이 30
• 제2절 유머대처와 자기효능감 및 자아존중감의 관계 32
• 1. 유머대처와 자기효능감의 관계 32
• 2. 유머대처와 자아존중감의 관계 33
• 제3절 유머대처가 자기효능감과 자아존중감에 미치는 영향 35
• 1. 유머대처가 자기효능감에 미치는 영향 35
• 2. 유머대처가 자아존중감에 미치는 영향 36
• 제5장 결론 및 제언 37
• 제1절 결론 37
• 제2절 제언 39
• 참고문헌 41
• 부 록 52
• Abstract 57