병설유치원 종일반교사의 윤리적 딜레마 = Teachers' Ethical Dilemmas in Full-Day Class at the Kindergarten Elementary School

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 병설유치원 종일반교사들이 현장에서 어떠한 윤리적 딜레마를 경험하며，이를 어떻게 해결해나가는가를 내러티브 탐구방법을 사용하여 알아보았다. 병설유치원 종일반교사들의 내러티브(narrative)를 직접 담고 있는 본 연구의 결과는 종일반 운영에 대한 기초자료와 정책 입안을 위한 시사점을 제공해 줄 것으로 기대된다.
이러한 목적을 위해 본 연구에서는 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
1. 병설유치원 종일반교사가 경험하는 윤리적 딜레마는 무엇인가?
2. 병설유치원 종일반교사는 자신이 경험하는 윤리적 딜레마를 어떻게 해결해 나가는가?
본 연구의 참여자는 단비초등학교 병설유치원 종일반교사인 황교사와 이교사로서，3년 이상의 종일반교사 경력을 가지고 있었다. 본격적인 자료수집은 2012년 2월부터 9월까지 8개윌에 걸쳐 이루어졌다. 주된 자료수집 방법으로는 연구 참여자들과의 대화와 참여관찰을 사용하였고，그밖에 연수 자료, 일지 , 알림장, 공문 등을 수집하였다. 연구 참여자들과의 대화는 각각 총 19회 이루어졌으며，참여관찰은 각각 총 11회 이루어졌다. 수집된 자료를 반복하여 읽으면서 그 속에서 나타나는 본 연구와 관련 있는 이야기들의 주제를 찾아내어 연구 텍스트(research text)를 구성하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째，병설유치원 종일반교사가 경험하는 딜레마는 크게 자신의 역할에 관한 딜레마，관계 속에서 겪는 딜레마，교육과정을 운영하면서 경험하는 딜레마가 있었다. 역할에 관한 딜레마에서 황교사는，보호의 역할，보조의 역할，특별활동 연결고리의 역할을 하도록 기대되면서 딜레마를 경험했고，이교사는 엄마로서 소홀하면서， 그리고 보조의 역할을 하도록 기대되면서 딜레마를 경험했다. 관계 속에서 겪는 딜레마에서 황교사는 반일반교사와 의 관계，하모니교사와의 관계，학부모와의 관계 속에서 딜레마를 경험하였고，이교사는 동료교사들과의 관계，학부모와의 관계 속에서 딜레마를 경험하였다. 교육과정을 운영하면서 경험하는 딜레마로서 황교사는 학습지 위주로 활동하기，개별 수준차 극복하기，내 기준으로 유아 입맛 정하기，가장 재미있는 놀이 제재하기，에너지 넘치는 원민이 지도하기， 종일반 수업 개선하기를 하며 딜레마를 경험하였고， 이교사는 반일반교사와 함께 가르치기，혼내지 않고 가르치기，양심 가르치기，함께 놀도록 가르치기，누리과정으로 가르치기와 같은 딜레마를 경험하였다.
둘째， 병설유치원 종일반 교사는 여러 가지 윤리적 딜레마를 경험하면서 이를 해결하기위해，자신의 실천적 지식이나 주변사람의 조언을 통해 의사결정을 내리기도 했다. 그러나 의사결정을 내리지 못할 경우에는 딜레마를 둘러싼 상황을 더욱 주의 갚게 관찰하거나 대화의 시간을 통해 해결하고자 노력했다. 하지만 종일반교사의 이러한 노력에도 불구하고 딜레마들은 또 다른 딜레마를 낳아가며 나선형적 형태를 띄고 있었다.
이렇듯 병설유치원 종일반교사는 살아가면서 수많은 딜레마를 당면하지만, 그 속에서 보람과 희망을 발견하며，유아들을 향한 사랑으로 이를 견뎌내고 있었다. 이들이 발견한 보람과 희망，그리고 유아를 향한 사랑의 마음은 병설유치원 종일반교사가 유아교사로 살아가는데 있어서 원동력이 되고 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper identified the ethical dilemmas of teachers in full day class at the kindergarten attached to elementary school and their approach to solve such dilemmas using narrative inquiry. This paper will provide the suggestions for policy making as the basic data to operate full day kindergarten by containing the direct narratives from full day kindergarten teachers.
To achieve these purposes，the following questions were established.
1. What is the ethical dilemmas which teachers in full day kindergarten attached to elementary school experience?
2. By what kind of approaches do teachers in full day kindergarten attached to elementary school solve their ethical dilemmas?
The participants in this research are the teachers Hwang and Yi in the full day kindergarten attached to Danbi elementary school. They have been working as the teachers for full day class for over 3 years.
The data were collected for 8 months from Feb. to Sep. 2012. The data were mainly collected by conversation with the participants and participant observations. The material from in-service training，daily
report，parents’ notice books and official notices were also collected.
There were 19 meetings with the participants and 11 participant observations. The research texts were produced by reading the data repeatedly and identif ying the themes related to this research from data.
The dilemmas which the teachers in full day class in the kindergarten attached to the elementary school were classified into the dilemma related to the teacher's roles，dilemma from relationship and dilemma from implementing curriculum. For the dilemma related to the teacher's roles，the teacher Hwang experienced such dilemma from the expectation on her roles as guardian，assistant or helper for extracurricular activities. The teacher Yi experienced it from the expectation on her roles as an assistant while she was negligent as the mother.
Furthermore，the teacher Hwang experienced the dilemma from the relationship with the teachers in half day class，with harmony teacher and with parents. The teacher Yi experienced it from the relationship with colleagues and parents. As the dilemmas from implementing curriculum，the teacher Hwang experienced the dilemmas from activity focusing on home study materials，overcoming individual difference in leaming，helping dietary habits，prohibiting for safety，teaching without trouble and improving teaching for the full day class. The teacher Yi experienced the same dilemmas from teaching with a teacher for a half day class，teaching without scolding，teaching conscience，teaching how to play with and teaching Nuri class.
Next，the teachers in full day class in kindergarten attached to elementary school made the decision as listening to the advice from people around them or their own practical knowledge to solve diverse kinds of ethical dilemmas. When they failed to make decision，they tried to solve such dilemmas by observing the situations causing ethical dilemmas more carefully or through conversation. However，the dilemmas had the spiral shape as causing another dilemmas in spite of their efforts to solve them.
Although the teachers in full day class in kindergarten attached to elementary school faced a number of dilemmas，they found hope and value and endured such dilemmas with love to kids. Value，hope and love to kids they found are the driving force to make them live as the teachers in full day class in kindergarten attached to elementary school.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 lV
• I . 서 론 1
• l. 연구의 시작: 나의 종일반교사 경험 이야기 1
• 2. 연구의 목적 및 필요성 7
• 3. 연구문제 12
• II. 이론적 배경 13
• l. 종일제 프로그램 13
• 1) 유치원 종일제의 개념 및 유형 13
• 2) 종일제의 정부정책과 운영현황 14
• 2. 종일반 교사의 구성 및 역할 16
• 3. 유아교사의 딜레마 20
• III. 연구방법 및 절차 25
• 1. 내러티브 탐구 25
• 2. 연구 절차 27
• 1) 연구 참여자 27
• 2) 자료 수집 30
• 3) 자료 분석과 해석 31
• iV. 황교사의 이야기 33
• 1. 황교사의 역할에 관한 딜레마 33
• 1) 보호의 역할 33
• 2) 보조의 역할 35
• 3) 특별활동 연결고리의 역할 37
• 2. 황교사의 관계에 관한 딜레마 39
• 1)반일반교사와의 관계 39
• 2) 하모니교사와의 관계 39
• 3) 학부모와의 관계 47
• 3. 황교사의 교육과정 운영에 관한 딜레마 49
• 1) 학습지 위주로 활동하기 49
• 2) 개별 수준차 극복하기 52
• 3) 내 기준으로 유아 입맛 정하기 56
• 4) 가장 재미있는 놀이 제재하기 58
• 5) 에너지 넘치는 원민이 지도하기 60
• 6)종일반 수업 개선하기 66
• V. 이교사의 이야기 69
• 1. 이교사의 역할에 관한 딜레마 69
• 1) 엄마로서 소홀함 69
• 2) 보조의 역할 71
• 2. 이교사의 관계에 관한 딜레마 82
• 1) 동료교사들과의 관계 74
• 2)학부모와의 관계 78
• 3. 이교사의 교육과정 운영에 관한 딜레마 82
• 1) 반일반교사와 함께 가르치기 82
• 2) 혼내지 않고 가르치기 85
• 3) 양심 가르치기 87
• 4)함께 놀도록 가르치기 89
• 5) 누리과정으로 가르치기 92
• VI. 병설유치원 종일반교사의 윤리적 딜레마 해결과정 95
• 1. 병설유치원 종일반교사의 윤리적 딜레마 해결과정 95
• 2. 병설유치원 종일반교사로 살아가기: 희망과 보람 그리고 사랑으로 살아가기 102
• Vll. 결론 및 제언 107
• 1. 요약 107
• 2. 결론 및 제언 109
• 3. 종일반교사의 내러티브에서 나오며: 마지막으로 그들의 목소리내기 115
• 참고문헌 121
• ABSTRACT 134