청소년의 자아존중감 향상을 위한 사진교육프로그램의 개발과 연구 : 대안고등학교를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

청소년기는 다른 어떤 시기보다 그들의 감정적 기복이 강하고 격동적이며 불안정한 정서적 변화를 경험한다. 이러한 청소년들에게 다양한 예술적 경험을 통하여 정서를 표현하고, 이를 통해 타인의 정서를 이해하고 존중하며 나아가 자신 스스로가 가진 자아 존중감을 향상시키도록 함에 있어, 사진이라는 매체는 그 특성상 유용한 역할을 할 수 있다고 여겨진다. 누구나 쉽게 다룰 수 있으며 창작활동을 통해 자신의 내면을 표현하게 되는 사진은 오늘날 영상세대라 불리는 청소년들에게 커뮤니케이션의 도구로써 친숙한 매체이기 때문이다.
본 연구의 목적은 청소년 스스로의 자아 존중감 향상과 고취에 있어 긍정적인 결과를 이끌어 내고자 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여, 본 연구에서는 선행 연구들의 결과를 바탕으로, 사진 교육과 사진예술치료, 심리학 및 청소년 교육서적 등을 참고하여 총 5단계 사진 교육 프로그램을 개발하고 이에 관하여 연구하였다.
1단계, ‘자신의 이해’ 에서는 자신의 존재에 대한 인식과 이해를 경험 하고, 학생들 스스로가 개인의 관심과 적성을 탐구하고, 자신의 미래와 작업에 대한 관심을 기울여본다.
2단계, ‘사진의 이해’를 통해 사진창작에 대한 두려움을 없애고, 사진이라는 매체의 친숙함을 인식시키고,
3단계, ‘타인의 이해’ 에서는 토론과 체험적 봉사활동을 통하여 사회적 구성원으로써 가져야할 자기주체성의 인식과 주변 환경에 대한 분석과 비판을 시도하였다.
4단계, ‘내면의 자기성찰’ 에서는 사진 활동을 통한 긍정적 방향으로의 자존감 향상과, 내면의 상처를 스스로 극복하는 과정을 통해 정서적 성장가능성을 발견하였다.
5단계, ‘사진 전시회’를 마지막으로 참여 학생들이 자신의 가치와 자신감을 회복하면서 자아 존중감 향상 프로그램의 최종 단계를 경험하도록 하였다.
본 프로그램의 참여 청소년은 서울 소재 A대안고등학교(특성화고등학교)에 재학 중인 학생 20명이며, 프로그램의 효과성과 목표의 달성정도를 측정하기위하여 자아 존중감 척도테스트(Rosenberg,1965)와 인권감수성 척도 테스트(인권위원회,2002)가 사용되었다.
전체 프로그램을 실시한 후, 참여 청소년의 자아존중감과 인권감수성 척도 지수는 사전검사와 사후검사결과의 비교를 통해, 그 정도가 유의미하게 향상되었음을 발견하였고, 이를 근거로 본 프로그램의 효과성을 검증하였다. 이러한 연구의 결과에 근거하여 사진 교육 프로그램이 청소년의 자아 존중감 향상에 긍정적인 영향을 가져오기 위해서는 무엇보다도 프로그램의 연구자가 참여 청소년들과 끊임없이 소통하고 그들의 의견을 존중해야 하며, 사회적 차원에서의 친 청소년 환경의 조성과 함께, 단기적인 일회성 프로그램이 아닌 체계적이고 지속적인 교육 프로그램들의 개발이 필요함을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Adolescence has much more emotional inconsistent, turbulence and experience of emotional changes than at other times. These young people express emotion through a variety of artistic experiences and thereby understand and respect other people's emotions and further by himself as to improve self-worth with it, photography can take a useful role. Photography can be easily handled and expressed their inner images through creative activities. Photography is familiar medium as communication tool for adolescence.
The purpose of this study was developing and verification of program for improving adolescence themselves-worth and inspiration. 5 steps of photography education program, which is photography education, photo art therapy, psychology and youth education books based on the results of previous studies, are developed and investigated.
The first step is 'Understanding of themselves' which is understanding of their own existence and experience and explore personal interests and aptitudes and attention to their future and job. 'Understanding of photography' is the second step that eliminating fear of creation of photo and awareness of familiarity of photography.
The third step is carried out as 'Understanding of others' which is attempting of analysis and criticism about recognition of self-identity and the surrounding environment as members of society through discussion and experience.
The forth step is 'Inner self-reflection' that finding emotional growth through process of overcoming inner wounds by themselves and self-worth improvement in positive direction by photography activities.
Finally, 'Photography exhibition on an alternative high school' is enrolled which is experiencing of final step as self-worth improvement program that participant students can regain self-value and confidence.
20 participant students are entitled in 'A' alternative high school in Seoul. Self-worth scale test(Rosenberg, 1965) and Human Rights Sensitivity scale test(Human Rights Commission, 2002) are used for measuring effectiveness of program and attainment of goal.
After performing an entire program, the effectiveness of program is proved by evidence that significant improved occurred by comparing pre- and post-results of self-worth and Human Right Sensitivity scale test. Program's researchers are continually communicating and respecting participant student's opinion to bring positive effect on self-worth improvement through photography education program based on the results of these study. This study is proposed developing systematic and continuing education program rather than shot-term one-off program with composition of the friendly youth environment by society.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 필요성 1
• 1.2. 연구의 목적과 방법 2
• 2. 이론적 배경 3
• 2.1. 청소년기의 정서 3
• 2.2. 자아 존중감의 개념 및 발달 7
• 2.3. 사진 교육의 필요성 16
• 3. 프로그램의 개발과 진행 21
• 3.1. 프로그램의 개발 목적 및 구성 21
• 3.2. 프로그램의 당위성 및 목표 22
• 3.3. 프로그램의 진행사례와 분석 28
• 4. 연구결과 101
• 4.1. 자아 존중감 척도 지수 사전․사후 차이 검증 101
• 4.2. 인권 감수성 척도 지수 사전․사후 차이 검증 104
• 4.3. 자화상 그리기의 사전․사후 변화사례 및 내용 107
• 5. 결론 및 제언 116
• 5.1. 요약 및 논의 116
• 5.2. 프로그램의 한계 및 제언 118
• 참고문헌 120
• ABSTRACT 123