효율적인 대학 실용영어회화 교육을 위한 학습자 요구 분석 = Learner needs analysis for effective practical English education in university

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 보다 효율적인 대학 영어회화교육을 위한 기초자료를 수집하고, 수집된 자료를 바탕으로 보다 실용적인 영어교육이 실시될 수 있도록 하는 것이다. 이를 위해 경성대학교에 재학 중인 학생들 가운데 실용영어회화 강좌를 수강중인 일부 학생들의 학습자 요구를 조사하고 이를 실용영어회화 강좌를 담당하는 일부 원어민 교수의 의견과 비교하였다. 본 설문조사를 통해 해당 강좌의 학습주체인 학습자와 교수들의 견해에 어떠한 차이가 있는지, 각 전공계열에 따른 차이가 존재하는지를 알아보고자 하였다. 학습자의 전공계열에 따라 그들의 요구에는 차이가 있었으며, 교수와 학생간의 인식에도 차이가 있었다. 본 설문의 결과를 통해 각 집단의 요구가 무엇인지 파악하였다. 이를 향후 수업에 반영한다면 보다 실용적이고 효과적인 대학 영어회화교육이 가능할 것이라고 생각한다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구의 목적 1
• 2. 이론적 배경 4
• 2.1. 학습자 요구 4
• 2.2. 요구분석 10
• 2.3. 대학 실용영어 교육에 관한 국내 연구 13
• 2.3.1. 실용영어 과정 운영 현황에 관한 연구 13
• 2.3.2. 영어수업에 대한 만족도 조사 및 학습자 요구분석의 관한 연구 15
• 2.3.3. 한국의 대학 실용 수업운영 및 현황에 대한 연구 17
• 3. 연구 방법 18
• 3.1. 연구대상 학교의 실용영어 프로그램 소개 18
• 3.2. 연구 대상 19
• 3.3. 연구 도구 20
• 3.4. 연구 내용 21
• 3.4.1. 객관적 요구 조사 22
• 3.4.1.1. 학습자 정보(소속 학과) 22
• 3.4.1.2. 학습자 정보(학습 목적) 23
• 3.4.2. 주관적 요구 조사(학습내용) 23
• 3.4.2.1 학습주제 및 내용 23
• 3.4.2.2. 언어기능 24
• 3.4.2.3. 학습영역 24
• 3.4.3. 주관적 요구 조사(학습방법) 25
• 3.4.3.1. 수업유형 25
• 3.4.3.2. 학습활동 진행방식 25
• 3.4.3.3. 학습 보충자료 유형 26
• 3.3.3.4. 주당 수업시간 26
• 3.3.3.5. 오류 교정여부 및 교정방식 26
• 4. 연구 결과 27
• 4.1. 자료처리방법 27
• 4.2. 전공계열에 따른 학습자 요구조사 결과 28
• 4.2.1. 객관적 요구조사 분석 28
• 4.2.1.1. 계열별 영어학습의 목적 비교 28
• 4.2.2 주관적 요구 조사(학습내용) 분석 29
• 4.2.2.1. 계열별 학습주제 및 내용 선호도 비교 29
• 4.2.2.2. 학습내용 관련 분석에 대한 유의도 판별 38
• 4.2.2.3. 계열별 언어기능 선호도 비교 39
• 4.2.2.4. 계열별 학습영역 선호도 비교 40
• 4.2.3. 주관적 요구 조사(학습방법) 분석 42
• 4.2.3.1. 계열별 수업유형 선호도 비교 42
• 4.2.3.2. 계열별 학습활동 진행방식 선호도 비교 42
• 4.2.3.3. 계열별 학습 보충자료 선호도 비교 42
• 4.2.3.4. 계열별 주당 수업시간 선호도 비교 43
• 4.2.3.5. 계열별 오류 교정여부 및 교정방식 선호도 비교 43
• 4.3. 학생과 교수집단의 학습자 요구조사 결과 비교 44
• 4.3.1. 객관적 요구조사 분석 44
• 4.3.1.1. 영어 학습의 목적 44
• 4.3.2 주관적 요구 조사(학습내용) 분석 45
• 4.3.2.1. 학습주제 및 내용 45
• 4.3.2.2. 언어기능 48
• 4.3.2.3. 학습영역 48
• 4.3.3. 주관적 요구 조사(학습방법) 분석 49
• 4.3.3.1. 수업유형 49
• 4.3.3.2. 학습활동 진행방식 49
• 4.3.3.3. 학습 보충자료 유형 50
• 4.3.3.4. 주당 수업시간 51
• 4.3.3.5. 오류 교정여부 및 교정방식 51
• 5. 논의(고찰) 52
• 6. 결론 56
• 참고문헌 59
• ABSTRACT 64
• 부록-1. 학습자용 설문지 66
• 부록-2. 교수용 설문지 69
• 표 목차
• 표 1-1. 객관적 요구분석의 의해 수집 가능한 정보 5
• 표 1-2. 주관적 요구분석의 의해 수집 가능한 정보 5
• 표 1-3. Brindley(1984)에 의한 학습자 요구분석 6
• 표 1-4. Nunan(1999)에 의한 학습자 요구분석 7
• 표 1-5. 목표상의 요구(Hutchson과 Waters, 1987) 8
• 표 1-6. West(1994)에 의한 학습자 요구 분류 8
• 표 1-7. Brown(1995)에 의한 학습자 요구 분류 9
• 표 1-8. 요구분석을 위한 수집요소 및 분석요인 분류(Munby, 1978) 11
• 표 1-9. 요구분석자 역할에 따른 요구분석 도구 및 절차(Brown, 1989) 12
• 표 2-1. 경성대학교 필수교양 영어강좌 개설 현황 19
• 표 2-2. 학습자 요구분석의 위한 설문조사 항목 및 항목별 문항구성 22
• 표 3-1. 영어 학습의 목적 29
• 표 3-2. 계열에 따른 학습내용 관련 요구분석 30
• 표 3-3. 계열에 따른 학습내용 관련 요구분석 31
• 표 3-4. 계열에 따른 학습내용 관련 요구분석 33
• 표 3-5. 계열에 따른 학습내용 관련 요구분석 35
• 표 3-6. 계열에 따른 학습내용 관련 요구분석 36
• 표 3-7. 계열에 따른 학습내용 관련 요구분석 37
• 표 3-8. 학습내용 관련 조사 평균차이 검증을 통한 유의도 판별 38
• 표 3-9. 강화하고자 하는 언어기능의 대한 계열별 비교 40
• 표 3-10. 보완이 필요하다고 생각하는 학습영역의 대한 계열별 비교 40
• 표 3-11. 선호하는 유형의 대한 계열별 비교 41
• 표 3-12. 선호하는 학습활동 진행방식에 대한 계열별 비교 42
• 표 3-13. 선호하는 학습 보충자료 유형에 대한 계열별 비교 42
• 표 3-14. 주당 선호 수업시간의 대한 계열별 비교 43
• 표 3-15. 오류 교정여부 및 교정방식에 대한 계열별 비교 44
• 표 3-16. 선호 학습내용에 대한 학생집단과 교수집단의 의견 비교 45
• 그림목차
• 그림 1-1. 응답자의 소속 단과대학별 분포비율 20
• 그림 2-1. 영어 학습의 목적 비교표 45
• 그림 2-2. 학습주제 및 내용관련 요구에 대한 학생과 교수의 견해 비교 47
• 그림 2-3. 언어기능 관련 요구 비교 48
• 그림 2-4. 학습영역 관련 요구 비교 48
• 그림 2-5. 수업유형 관련 요구 비교 49
• 그림 2-6. 학습활동 진행방식 관련 요구 비교 50
• 그림 2-7. 학습 보충자료 유형 관련 요구 비교 50
• 그림 2-8. 주당 선호 수업시간 관련 요구 비교 51
• 그림 2-9. 오류 교정 시기 및 방법 관련 요구 비교 51