아동 자아강도 척도의 개발 및 타당화

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objectives of this study were to develop an objectified ego strength scale useful in research and clinical fields by measuring the ego strength of 3rd‐6th‐grade children and to test its validity and reliability. For these purposes, we conducted two‐stage research of scale development and validation.
The scale was developed through four processes: data collection, composition of components and questions, preliminary survey and main survey. First, the data collection process reviewed theoretical and experiential concepts of children’s ego strength through theoretical study, individual interviews with children, and an expert survey. Second, based on the collected data, the factor and question composition process formulated hypothetical components and 95 measuring questions and drafted the initial questionnaire on a 5‐point Likert scale. Third, the preliminary survey was conducted with 32 4th‐grade children using the questionnaire validated for its content validity. Then, problems in the adequacy of the questions and the survey procedure were identified, and the questions were revised and a preliminary scale with a total of 75 questions was prepared. Fourth, the main survey was conducted with 1,185 3rd‐6th‐grade children in Seoul and Gyeonggi‐do, and data of 1,001 valid questionnaires were analyzed through exploratory factor analysis and reliability analysis. Based on the results and theoretical constructs was developed an ego strength scale with 22 questions on 4 factors including 7 questions on competence, 7 on initiative, 4 on elasticity and 4 on sociability. In addition, the house‐tree drawing test was used together as a supplementary instrument. By determining agreement between the differentiation of ego strength by drawings and that by the score of the scale, we verified that the questions of the scale measure ego strength adequately. Lastly, prior to a secondary survey for a more specific validity test, we selected 4 supplementary questions for each of the 2 factors whose number of questions was small and, by doing so, completed the questionnaire with 26 questions on 4 factors for the secondary survey.
The developed scale was validated through five stages: exploratory factor analysis and reliability analysis for examining factor structure and question composition; confirmatory factor analysis and convergent‐discriminant validity analysis for testing validity related to internal structure; concurrent validity and cross validity analysis for testing validity related to other variables; result validity analysis on the results of measuring; and criteria setting through the standardization process. The secondary survey was conducted with 5,494 3rd‐6th‐grade children in Seoul, Gyeonggi‐do, Chungcheong‐do, Gangwon‐do, Jolla‐do, Gyeongsang‐do and Jeju‐do. A total of 5,475 questionnaires were recovered, and for analysis they were divided into the estimation group and the validation group by the split sample approach.
First, in exploratory factor analysis and reliability analysis for the data of the whole group, the structure of the 26 questions on the 4 factors were found to be valid and reliable. Second, in confirmatory factor analysis and convergent‐discriminant validity test for the data of the estimation group, the internal structure among the questions and the factors was found to be adequate. Third, concurrent validity was confirmed through the test of correlation with the scales of ego elasticity and ego concept, which are concepts similar to ego strength. In addition, the stability and validity of the scale was tested by confirming that the scale is an adequate measuring model for samples other than the estimation group from the same population and other populations of different genders and areas through cross validity test on the data of the validation group and the data of the whole group. Fourth, in order to determine whether measured results were as expected, we tested result validity by examining relations among ego strength, school adjustment, motivation of learning, and social anxiety. Fifth, in order to enhance the applicability of the ego strength scale whose validity had been tested from different sides, we set criteria by testing difference according to age and gender and obtained standard scores, and prepared criteria for the group of high ego strength and that of low ego strength.
Summing up the conclusions of this study, first, the ego strength scale for children was designed to measure 4 factors competence, initiative, elasticity and sociability using 26 questions. In addition, the scale was developed to have a 4‐factor hierarchical structure in which the sum of the scores of the 4 factors explains the higher concept, namely, ego strength. Second, the ego strength scale for children was found to be highly valid through various validity tests including content validity, internal validity, external validity, and result validity. In addition, it showed high reliability in internal consistency test and split‐half reliability test. Third, the scale was highly useful and applicable as it provided different criteria according to gender and grade so that it allows the comparison of the individual internal development patterns of ego strength and comparison between peer groups.
As this study developed and validated an ego strength scale for children in the current situation when there are few objectified instruments to measure children’s ego strength, it is meaningful in that it laid the base for broader research on ego strength in the future. What is more, the results of this study are expected to provide basic information on children’s ego strength by clarifying the concept of ego strength reflecting the current state of Korea and to be used as criteria for measuring children’s ego strength in various studies and clinical fields and developing interventions to reinforce children’s ego strength, and ultimately to contribute to children’s healthy adjustment and development.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 3-6학년 아동의 자아강도를 측정하여 연구 및 임상현장에서 유용하게 사용할 수 있도록 객관화된 척도를 개발하고 타당도와 신뢰도를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 척도 개발과 타당화의 두 단계 연구가 진행되었다.
척도 개발 연구는 자료 수집, 구성 요인 및 문항 구성, 예비조사, 본조사의 네 단계로 이루어졌다. 첫째, 자료 수집 과정에서는 이론적 고찰, 아동 개별면접 및 전문가 조사를 통해 아동의 자아강도에 대한 이론적, 경험적 개념을 정리하였다. 둘째, 이를 바탕으로 요인 및 문항구성 과정에서 가설적 구성 요인과 95개의 측정문항을 고안하여 Likert식 5점 척도로 초기 질문지를 구성하였다. 셋째, 예비조사는 내용타당도 검증 과정을 거쳐 초등학교 4학년 아동 32명에게 실시하였다. 문항내용의 적절성과 조사 실시의 문제점 등을 파악하고 문항을 수정하여 총 75개 문항의 예비 척도를 구성하였다. 넷째, 본조사 단계에서는 서울과 경기 지역의 3-6학년 아동 1,185명에게 질문지 조사를 실시하여 이 중 1,001명의 자료로 탐색적 요인분석과 신뢰도 분석을 실시하였으며, 그 결과와 이론적 구성개념을 토대로 유능성 7문항, 주도성 7문항, 탄력성 4문항, 사회성 4문항의 총 4요인 22문항의 자아강도 척도를 개발하였다. 또한 보조적 도구로 집-나무 그림검사를 함께 실시하여, 그림을 통한 자아강도의 변별과, 척도 점수를 통한 변별의 일치율을 확인함으로써 척도가 내용적으로 자아강도를 측정하고 있음을 검증하였다. 마지막으로, 보다 구체적인 타당도 검증을 위한 2차 조사에 앞서, 문항수가 적은 2개의 요인에 대해 각 4개씩의 보충문항을 선정하여 총 4요인, 26문항으로 2차 조사를 위한 질문지를 구성하였다.
척도의 타당화 연구는 요인 구조 및 문항 구성의 검토를 위한 탐색적 요인분석과 신뢰도 분석, 내적 구조관련 타당도 검증을 위한 확인적 요인분석과 수렴-변별 타당도 분석, 다른 변수와 관련한 타당도 검증을 위한 공인타당도 및 교차타당도 분석, 측정 결과와 관련한 결과타당도 분석, 표준화 과정을 통한 규준 설정의 다섯 단계로 진행하였다. 서울, 경기, 충청, 강원, 전라, 경상, 제주도의 3-6학년 아동 5,494명을 대상으로 2차 조사를 실시하였으며, 이 중 5,475명의 자료를 표본분할법으로 추정 집단과 타당화 집단으로 구분하여 분석하였다.
첫째, 전체 집단 자료에 대한 탐색적 요인분석과 신뢰도 분석에서 4요인 26문항의 구조의 타당성 및 신뢰도가 검증되었다. 둘째, 추정 집단 자료에 대한 확인적 요인분석과 수렴-변별 타당도 검증 과정에서 문항 및 요인 간 내적 구조가 적합함이 확인되었다. 셋째, 자아강도의 유사 개념인 자아탄력성과 자아개념 척도와의 상관관계 검증을 통해 공인타당도를 확인하였다. 또한 타당화 집단과 전체 집단 자료에 대한 교차타당도 검증을 통해 추정 집단 표본이 아닌, 같은 모집단의 다른 표본 및 성별과 지역이 다른 모집단에서도 동일하게 적합한 측정모형임을 확인함으로써 척도의 안정성과 타당성을 검증하였다. 넷째, 측정의 결과가 예상대로 나타나는지의 여부를 확인하기 위해 자아강도와 학교적응, 학업동기 및 사회불안과의 관계를 살펴보아 결과타당도를 확인하였다. 다섯째, 이처럼 다면적인 타당도 확인을 거친 자아강도 척도의 활용가능성을 높이기 위해, 연령별, 성별 차이검증을 통해 기준을 설정하여 표준화 점수를 산출하고, 자아강도가 높은 집단과 낮은 집단에 대한 규준을 마련하였다.
연구의 결론을 요약하면, 첫째, 아동 자아강도 척도는 26개의 문항을 통해 유능성, 주도성, 탄력성, 사회성의 4개 구성요인을 측정하며, 이렇게 측정된 4개의 하위요인의 총합을 통해 자아강도라는 보다 상위 개념을 설명하는 4요인 위계 구조로 개발되었다. 둘째, 아동 자아강도 척도는 내용타당도, 내적타당도, 외적타당도, 결과타당도의 다양한 검증을 통해 높은 타당성이 입증되었고, 내적일치도 검증 및 반분신뢰도 검증을 통해 높은 신뢰도를 보이는 측정도구로 확인되었다. 셋째, 성별과 학년에 따른 규준을 마련하여 자아강도의 개인 내적 발달 양상 및 또래집단과의 상대적 비교가 가능하도록 함으로써 척도의 유용성 및 활용 가능성을 높였다.
아동 자아강도 척도의 개발 및 타당화 연구는 아동의 자아강도를 측정할 수 있는 객관화된 도구를 찾아보기 힘든 실정에서 이루어져, 앞으로 자아강도와 관련된 폭넓은 연구가 이루어지도록 토대를 마련했다는 의의를 지닌다. 또한 국내 실정에 맞는 자아강도 개념의 구체화를 통해 아동의 자아강도에 대한 기초자료를 제공하고, 나아가 다양한 연구와 임상현장에서 아동의 자아강도에 대한 이해와 강화를 위한 중재방안 마련에 유용하게 적용할 수 있는 규준을 마련하였다는 점에서, 아동의 건강한 적응 및 발달에 기여할 수 있을 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 문제 제기 1
• Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 7
• 1. 아동기 자아강도 7
• 1) 자아강도의 개념 7
• 2) 아동기 자아발달과 자아강도 13
• 2. 자아강도에 대한 연구 동향 17
• 1) 자아강도의 중요성과 구성요소 17
• 2) 자아강도 향상을 위한 프로그램 27
• 3) 자아강도 측정 및 측정도구 28
• Ⅲ. 아동 자아강도 척도의 개발 39
• 1. 연구문제 및 연구과정 39
• 1) 연구문제 39
• 2) 연구과정 40
• 2. 연구방법 42
• 1) 연구대상 42
• 2) 연구절차 47
• 3. 결과 및 해석 53
• 1) 전문가 조사 결과 53
• 2) 아동 면접 결과 64
• 3) 95개 초기 문항에 대한 예비조사 결과 69
• 4) 75개 수정 문항에 대한 본조사 결과 74
• Ⅳ. 아동용 자아강도 척도의 타당화 97
• 1. 연구문제 및 연구과정 97
• 1) 연구문제 97
• 2) 연구과정 98
• 2. 연구방법 101
• 1) 연구대상 101
• 2) 연구절차 107
• 3) 측정도구 108
• 4) 분석방법 110
• 3. 결과 및 해석 115
• 1) 보충문항을 포함한 탐색적 요인분석 및 신뢰도 분석 결과 115
• 2) 내적 구조와 관련된 타당도 검증 결과 120
• 3) 다른 변수와 관련된 타당도 검증 결과 129
• 4) 결과 타당도 검증 결과 135
• 5) 결과의 표준화 142
• Ⅴ. 논의 및 결론 153
• 참고문헌 162
• 부 록 177
• Abstract 214