고등학생의 성취목표지향성이 학업스트레스에 미치는 영향 : 학업지연행동의 매개효과를 중심으로 = The effect of High School Students' Achievement Goal Orientation on Academic Stress : focusing on the mediation effect of Academic Procrastination

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생의 성취목표지향성과 학업지연행동이 학업스트레스에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 배경변인에 따라 학업스트레스는 어떠한 차이가 있는지 살펴보고, 둘째, 성취목표지향성, 학업지연행동, 학업스트레스의 상관관계를 파악한다. 셋째, 학업지연행동은 고등학생의 성취목표지향성이 학업스트레스에 미치는 영향을 매개하는지를 검증한다.
이와 같은 연구문제를 검증하기 위해 경북 소재의 P중소도시, D광역시, S특별시에 소재한 인문계 고등학생 2학년 332명을 대상으로 자기보고식 설문지를 통해 조사하였다. 그 중 322부를 본 연구의 분석 자료로 활용했다. 측정도구는 학업스트레스 원인과 관련된 45문항으로 구성되어진 김혜자(2006)가 재구성한 학업스트레스 척도와 박병기와 이종욱(2005)이 개발하고 타당화한 성취목표지향성 척도, 윤숙경(1996)이 번안하고 김연실(2000)이 사용한 것을 보완․수정한 학업지연행동 척도를 사용하였다. 본 연구의 자료 분석은 배경변인에 따른 학업스트레스의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검정, 일원배치 분산분석을 실시하였으며, 세 변인간의 관계를 파악하기 위해 상관분석을 실시하였다. 마지막으로 고등학생의 성취목표지향성과 학업스트레스의 관계에서 학업지연행동의 매개효과를 알아보기 위해 중다회귀분석과 Sobel의 검증을 실시하였다.
이에 따른 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 배경변인 즉, 고등학생의 성별, 공학여부, 자신이 보고한 성적에 따른 학업스트레스의 차이를 분석하였다. 성별에 따른 학업스트레스를 살펴보면 전체 여학생의 평균이 전체 남학생 평균보다 높았으며 이러한 차이는 통계적으로 유의하였다. 전체 하위영역별로 살펴보면 성적, 시험, 수업, 공부, 진로의 모든 영역에서 여학생들이 남학생들보다 높았으며 이는 통계적으로 유의하였다. 공학여부에 따른 학업스트레스의 차이는 모든 하위영역에서 유의한 차이를 보였다. 사후검증 결과 여자고등학교 학생들이 남자고등학교 학생들보다 높은 학업스트레스를 보였다. 자신이 보고한 성적에 따른 학업스트레스의 차이는 시험을 제외한 모든 영역에서 유의한 차이를 보였다. 즉, 성적이 중위권인 학생이 상위권의 학생들보다 높은 학업스트레스를 보였으며, 성적이 하위권인 학생이 상위권인 학생들보다 높은 수준의 학업스트레스를 보였다. 따라서 성적이 하위권인 학생일수록 학업스트레스를 많이 지각하고 있음을 알 수 있다.
둘째, 성취목표지향성과 학업지연행동, 학업스트레스 간에 상관양상을 분석하였다. 우선 성취목표지향성과 학업스트레스의 관계에서 숙달접근지향성은 학업스트레스와 전체적으로 유의한 부적상관을 나타냈으며, 숙달회피지향성과 수행접근지향성, 수행회피지향성은 학업스트레스와 전체적으로 유의한 정적상관을 나타냈다. 숙달접근지향성은 공부, 수업, 진로 순으로 유의한 부적상관을 보였고, 숙달회피지향성은 학업스트레스의 모든 하위영역과 유의한 정적상관을 보였는데 그 중 수업과 가장 높은 상관관계를 보였다. 수행접근지향성은 시험, 성적, 수업 순으로 유의한 정적상관을 보였다. 수행회피지향성은 학업스트레스의 모든 하위영역과 유의한 정적상관을 보였는데 그 중 성적과 가장 높은 상관관계를 보였다. 다음으로 학업지연행동과 학업스트레스의 관계에서는 학업지연행동과 시험의 상관을 제외한 다른 모든 하위영역들 사이에는 전체적으로 유의한 정적상관을 보였다. 학업지연행동은 공부, 수업, 진로, 성적순으로 유의한 상관을 나타냈다. 마지막으로 성취목표지향성과 학업지연행동의 관계에서 숙달접근지향성, 숙달회피지향성, 수행접근지향성, 수행회피지향성은 학업지연행동과 유의한 부적상관을 보였다. 학업지연행동은 숙달접근지향성과 수행접근지향성과는 부적상관을 보이고, 숙달회피지향성과 수행회피지향성에서는 정적상관을 보였다.
셋째, 성취목표지향성과 학업스트레스의 관계에서 학업지연행동이 매개효과를 가지는지를 분석하였다. 성취목표지향성의 하위영역인 숙달접근지향성이 학업스트레스에 미치는 영향에서 학업지연행동은 완전매개 효과를 나타냈다. 숙달회피지향성과 수행회피지향성이 학업스트레스에 미치는 영향에서 학업지연행동이 부분매개 효과를 나타냈다. 반면 수행접근지향성에서는 학업지연행동이 통계적으로 유의한 매개효과를 보이지 않았고, 수행접근지향성은 학업스트레스에 직접적인 영향을 미치는 것을 확인할 수 있었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 문제 6
• 3. 용어의 정의 6
• 4. 연구의 범위 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 학업스트레스 9
• 2. 성취목표지향성 14
• 3. 학업지연행동 21
• Ⅲ. 연구 방법 29
• 1. 연구대상 29
• 2. 측정도구 29
• 3. 연구모형 33
• 4. 자료처리 34
• Ⅳ. 연구 결과 35
• 1. 주요 변인 기술 통계값 35
• 2. 배경변인에 따른 학업스트레스의 차이 36
• 3. 성취목표지향성과 학업지연행동 및 학업스트레스 간의 상 관 분석 41
• 4. 성취목표지향성과 학업스트레스의 관계에서 학업지연행동의 매개효과 44
• Ⅴ. 요약 및 논의 51
• 1. 요약 51
• 2. 논의 53
• 참고문헌 58
• ABSTRACT 69
• <부록 1> 학생용 설문지 71
• <부록 2> 학업지연행동 요인분석 결과 81
• <부록 3> 학업스트레스 요인분석 결과 82