유아의 정서지능이 실행기능에 미치는 영향 : 일반유아와 주의문제 유아의 비교 = The Effects of Executive Function of Children on Emotional Intelligence : A Comparison Between Normal Children and Children with Attention Problems

국문 초록 (Abstract)

현대사회에서는 삶 속에서 직면하게 되는 다양한 갈등 상황에 능숙하게 대처하고, 사회생활에 적응하는데 필요한 결정적인 요소인 정서지능에 대한 관심이 증가되고 있다. 이러한 정서지능은 자신의 즉각적인 반응을 억제하는 능력, 계획하는 능력, 인내력과 같은 실행기능과 관련이 있다. 따라서 본 연구에서는 정서발달이 이루어지는 매우 중요한 시기인 유아기의 아동을 대상으로 정서지능이 실행기능에 미치는 영향에 대해 일반유아와 주의문제 유아로 나누어 비교분석하였다. 나아가 본 연구를 통해 정서지능 및 실행기능에 결함이 있는 유아들이 정서장애 및 주의력 결핍 과잉행동 장애로 발전하는데 있어 예방적, 중재적 개입에 중요한 정보를 제공해 주고, 국내에서 체계적인 연구가 되지 못한 유아의 정서지능과 실행기능에 관한 기초적인 자료를 제공하고자 한다.
본 연구의 대상은 울산광역시에 소재한 국공립어린이집과 사립어린이집, 사립유치원에 다니는 만 3세-7세의 일반유아 101명, 주의문제 유아 50명으로 총 151명을 대상으로 하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN12.0 프로그램을 이용하였고, 연구대상의 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출한 후 측정도구 문항 간의 내적일관성을 측정하기 위한 Cronbach' α를 실시하였다. 또한 정서지능, 실행기능, 비언어성 지능의 평균과 표준편차를 구하고, 집단, 연령, 성에 따른 변수들의 차이를 알아보기 위하여 다변량분석을 실시하였다. 다음으로 변수들 간의 상관관계를 알아보기 위하여 편상관분석을 실시하였고, 끝으로 정서지능이 실행기능에 미치는 영향을 알아보기 위하여 단계적 중다회귀분석을 실시하였다.

본 연구목적에 근거한 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1.
집단, 연령, 성에 따라 정서지능, 실행기능, 비언어성 지능은 차이가 있는가?
1-1) 집단, 연령, 성에 따라 정서지능은 차이가 있는가?
1-2) 집단, 연령, 성에 따라 실행기능은 차이가 있는가?
1-3) 집단, 연령, 성에 따라 비언어성 지능은 차이가 있는가?

연구문제 2. 집단별 유아의 정서지능과 실행기능 간에 상관관계는 어떠한가?

연구문제 3. 집단별 유아의 정서지능이 실행기능에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 결과를 바탕으로 결과를 제시하면 다음과 같다.

첫째, 일반유아와 주의문제 유아의 성별과 연령에 따른 정서지능, 실행기능, 비언어성 지능의 차이를 분석한 결과, 정서지능에서는 집단, 연령에 따른 유의미한 차이가 나타났으며, 유아의 실행기능에서는 집단, 집단×연령, 성에 따른 유의미한 차이가 나타났다. 마지막으로 비언어성지능에서는 성, 연령에 따른 유의미한 차이가 나타났다.

둘째, 집단에 따른 비언어성지능과 정서지능, 실행기능 간의 상관관계를 살펴보면, 비언어성지능이 정서지능과 실행기능에서 각각 정적 상관관계가 나타났으며, 본 연구에서는 연구결과를 더 정확하게 하기 위하여 비언어성 지능을 통제하였다.

셋째, 비언어성지능을 통제한 후, 집단에 따른 비언어성지능과 실행기능 간의 상관관계를 살펴보면, 일반유아와 주의문제 유아 모두 정적인 상관관계가 나타났다.
넷째, 집단에 따른 정서지능이 실행기능의 ‘감정조절’에 미치는 영향을 살펴보면, 일반유아에서는 또래와의 관계, 감정의 조절 및 충동억제가 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 주의문제 유아는 또래와의 관계만이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 실행기능 의 ‘작업기억’에 영향을 미치는 정서지능의 요인으로 일반유아와 주의문제 유아 모두 자기정서의 이용만이 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다음으로 실행기능의 ‘억제’에서 일반유아는 감정의 조절 및 충동억제만이 긍정적인 영향을 미쳤고, 주의문제 유아는 자기정서의 이용이 영향을 미쳤다. 실행기능의 ‘주의전환’에는 일반유아에게서 또래와의 관계만이 긍정적인 영향을 미쳤고, 주의문제 유아에게는 자기정서의 이용이 영향을 미치는 것으로 나타났다. 실행기능의 ‘계획조직’에는 일반유아의 경우 또래와의 관계가 긍정적인 영향을 미쳤고, 주의문제 유아는 자기정서의 이용이 영향을 미쳤다. ‘실행기능 총점’에는 일반유아는 또래와의 관계만이 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났고, 주의문제 유아는 자기정서의 이용이 영향을 미치는 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목차
• 2. 연구문제
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 정서지능
• 1) 정서지능의 개념 및 의미
• 2) 정서지능의 하위요소
• 3) 정서지능과 관련된 선행연구
• 4) 정서지능과 지능
• 2. 실행기능
• 1) 실행기능의 개념 및 의미
• 2) 실행기능과 관련된 선행연구
• 3) 실행기능과 지능
• 3. 정서지능과 실행기능 간의 관계
• 4. 주의문제 유아의 정서지능과 실행기능
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구대상
• 2. 측정도구
• 1) 단축형 Conners 평가척도
• 2) 유아 정서지능 평정척도
• 3) 유아용 실행기능 행동평가검사(BRIEF-P)
• 4) 비언어적 지능검사(CTONI-2)
• 3. 연구절차
• 4. 자료처리
• Ⅳ. 연구결과
• 1. 주요 변인들의 기술 경향치
• 1) 집단, 연령, 성에 따른 정서지능 평균과 표준편차
• 2) 집단, 연령, 성에 따른 실행기능 평균과 표준편차
• 3) 집단, 연령, 성에 따른 비언어성 지능 평균과 표준편차
• 2. 집단, 연령, 성에 따른 정서지능, 실행기능, 비언어성 지
• 능 의 차이
• 1) 집단, 연령, 성에 따른 정서지능 변량분석
• 2) 집단, 연령, 성에 따른 실행기능 변량분석
• 3) 집단, 연령, 성에 따른 비언어성 지능 변량분석
• 3. 집단별 정서지능과 실행기능 간의 상관관계
• 1) 집단별 정서지능과 실행기능의 비언어성 지능 간 상관관 계
• 2) 집단별 정서지능과 실행기능 간 상관관계
• 4. 집단별 정서지능이 실행기능에 미치는 영향
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 결론 및 논의
• 2. 제언
• Ⅵ. 참고문헌
• <부록> 설문지
• Abstract