신설 '동아시아사' 교과서 편찬을 위한 一提言 : 근대사를 중심으로 = A Proposal to Compile New Textbook on 'East Asian History' : centered on modern history

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Revised 7th curriculum on demand announced to establish ‘East Asian History' newly as selective history subject. At present moment that we need to integrate the education of Korean history and World history, 'East Asian History', which integrates Korea and neighboring countries' history, will be the starting point.
This paper pointed out the problem of history education in Korea with current curriculum first that Korean history and World history were separated, and then renewed understanding of the necessity of 'East Asian history'. And this study examined the description of the opening of a port which is the beginning of East Asian modern history in current textbook on history, and then examined the limit in recognizing accurate East Asian modern history. Then this study examined how 'East Asian History' overcame the problem of history education in current curriculum by analyzing the model unit, ‘The meaning of the opening of a port and the aspect of establishing a nation-state’. Accordingly, this study proposed the desirable direction and contents of describing ‘East Asian History’ in textbook.
Current history education suggests the period of Korean history differently in ‘World history’ and ‘Korean history’, thus students became confused in understanding Korean history. And World History and Korean History describe units with different standard, so it is difficult for students to organically understand World history and Korean history. In particular, Korea, China, and Japan, these 3 countries have close relation on the basis of the unique feature of cultural area which is the relation of tribute and installation in former and modern age. This had great influence on modern history of each country, but it is difficult to understand history with grasping influence of neighboring countries and unique characteristic in each country in balance, because curriculum separates Korean history and World history and textbook on 'World History' describes each country separately. Accordingly, Establishing ‘East Asian History' newly in this revised curriculum is desirable to consider the characteristics of East Asian cultural area, and organically understand Korean history and World history.
'East Asian History' in revised curriculum classified the period on the basis of great social change in East Asian area, selected remarkable subject matters in each period, and then made out units. It made an effort in trying to reflect the unique feature of East Asian cultural area in contents. However, some parts of model unit, ‘The meaning of the opening of a port and the aspect of establishing a nation-state’ describe existing Western-oriented world history like the description that western modern age is the tide-mark of development in human history.
Textbook on ‘East Asian History’ should focus on the unique process of each country's premodern development to secure the identity of East Asian history with centering on unique characteristics of East Asia. And it must address how the relation of tribute and installation, which was unique international relation in East Asia, was changed by the opening of a port to understand East Asian history and premodern history together after the opening of a port.
The authors of ‘East Asian History’ actively utilize teaching materials as much as possible to complement the body of book because it can be described on the basis of Korean history or Korean viewpoint of East Asian history. Textbook on ‘East Asian History’ describes the history of various countries and regions, so it must suggest the historical materials in teaching materials from various viewpoint, and lead students to have open mind with being free from narrow-minded historical view. Therefore it must suggest teaching materials in a type of challenge like activities of exploration, and be made out to help students master knowledge by themselves in the process of approaching to correct answers.

국문 초록 (Abstract)

제7차 교육과정을 수시 개정하는 개정 교육과정에서 역사과 선택과목으로 ‘동아시아사’를 추가로 신설할 것을 발표되었다. 한국사와 세계사 교육의 통합이 필요한 현시점에서 한국과 한국 주변의 역사를 통합하는 ‘동아시아사’는 그 시발점이 될 것이다.
본고는 먼저 한국사와 세계사가 분리되어 있는 현행 교육과정을 통한 우리나라 역사 교육의 문제점을 짚어보고 ‘동아시아사’의 필요성을 재인식하였다. 그리고 구체적으로 동아시아 근대사의 시작인 개항과 관련된 현행 역사 교과서의 서술을 살펴보고 올바른 동아시아 근대사 인식에 어떠한 한계점이 있는지 살펴보았다. 그리고 모형 단원 ‘개항의 의미와 국민 국가 수립의 양상’을 분석하여, ‘동아시아사’가 현행 교육과정이 가지고 있는 역사 교육의 문제점을 어떻게 극복하였는지 살펴보았다. 이를 바탕으로 ‘동아시아사’ 교과서 서술의 바람직한 방향과 내용을 제언하였다.
현행 역사 교육은 ‘세계사’와 ‘국사’에서 서로 상이한 한국사 시기 구분을 제시하고 있어 학생들의 한국사 이해에 혼동을 야기시킨다. 그리고 세계사와 한국사가 각각의 교과서에서 서로 다른 서술 기준으로 단원을 구성하고 서술되면서 세계사와 한국사의 유기적인 이해를 어렵게 한다. 특히 한ㆍ중ㆍ일 3국은 전근대 조공ㆍ책봉 관계라는 독특한 동아시아 문화권의 특징을 기반으로 밀접하게 관련되어 있다. 그리고 이것이 각국의 근대사에 영향을 주었음에도 불구하고 한국사와 세계사가 분리되어 있는 교육 과정과 각 국을 분리하여 서술하고 있는 ‘세계사’의 서술 구조를 통해서는 주변국의 영향과 각 국의 독특한 특성을 균형 있게 파악하는 역사 이해를 어렵게 한다. 따라서 동아시아 문화권의 특성을 고려하고, 한국사와 세계사의 유기적인 이해를 위해 이번 개정 교육과정의 ‘동아시아사’ 신설은 바람직한 개정안이라고 할 수 있다
개정 교육과정의 ‘동아시아사’는 동아시아 지역의 커다란 사회 변화를 기준으로 시기를 구분하고 각 시기의 특징적인 주제를 선정하여 단원을 구성하였다. 동아시아 문화권의 고유한 특징을 서술에 반영하고자 노력하였다. 그러나 모형 단원 ‘개항의 의미와 국민 국가 수립의 양상’의 일부 서술은 서구적 근대가 인류 역사 발전의 도달점과 같은, 기존의 서구중심적인 세계사 서술의 모습을 그대로 보이고 있다.
‘동아시아사’가 동아시아의 고유한 특성을 중심으로 동아시아 지역의 역사의 주체성을 확보하는 교과서가 되기 위해서는 동아시아 각 국의 전근대의 고유한 발전 과정에 주목하여야 한다. 그리고 개항 이후의 동아시아의 역사와 전근대의 역사를 연속선상에서 이해하기 위해 조공ㆍ책봉 관계라는 독특한 동아시아의 국제 관계가 개항을 계기로 어떻게 변화하였는지 살펴보아야 한다.
그리고 ‘동아시아사’ 집필진은 자칫 한국사 중심 또는 한국인이 바라보는 동아시아사 서술이 이루어질 수 본문을 보완하기 위해 학습 자료를 적극 활용해야 한다. ‘동아시아사’가 다양한 국가와 지역의 역사를 서술하는 교과서인 만큼 학습 자료에서 다양한 관점의 사료를 제시하여 학생들이 편협한 역사관에서 벗어나 열린 사고를 할 수 있도록 유도하여야 한다. 이를 위해 학습 자료는 탐구 활동과 같은 과제 형식으로 제시하고 학생들이 정답을 찾아가는 과정에서 스스로 지식을 정립할 수 있도록 구성하여야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 머리말 1
• Ⅱ. 제7차 교육과정의 한국사와 세계사 교육 7
• 1. 역사 교과서의 단원 구성과 그 특징 7
• 2. 현행 역사 교육의 한계 : 동아시아의 개항 문제를 중심으로 18
• 1) 중국의 개항 19
• 2) 일본의 개항 22
• 3) 한국의 개항 25
• Ⅲ. ‘동아시아사’의 단원 구성과 모형 단원 30
• 1. ‘동아시아사’의 단원 구성과 그 특징 30
• 2. ‘동아시아사’ 모형 단원의 분석 및 제언 : ‘개항의 의미와 국민 국가 수립의 양상’을 중심으로 33
• 1) 본문의 내용 34
• 2) 학습 자료 49
• Ⅳ. 맺음말 60
• 참 고 문 헌 63
• ABSTRACT 67