박용래 시의 문학 교육적 가치 및 활용 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

문학 교육은 훌륭한 문학 작품을 통해 학생들에게 높은 수준의 언어 사용 능력과 상상력, 그리고 세련된 감수성을 길러줄 수 있어야 한다. 좋은 문학 작품을 배움으로써 길러진 섬세한 감각과 문학적 능력은 인간과 세계에 대한 바른 이해와 바람직한 태도를 갖게 해 준다.
시 교육의 일반 목표는 ‘고급 언어 예술을 다룸으로써 세련된 언어 감각을 형성한다.’, ‘시를 읽고 쓰면서 다양한 종류의 상상력을 기른다.’, ‘체험을 확장하고 감동을 내면화함으로써 지적 능력과 감수성을 기른다.’라는 세 가지로 규정할 수 있다. 또한 시 교수-학습의 일반 모형은 ‘계획 단계(학습 목표 설정, 학습 과제 선정 및 분석)’, ‘지도 단계(낭독 및 묵독, 시적 상황의 파악, 작품의 세부적 이해, 작품의 총체적 감상, 시적 체험의 확장 및 내면화)’, ‘평가 단계(이해 및 감상 능력 평가, 시 쓰기 활동 평가)’의 순서로 구조화할 수 있다.
시어를 극도로 절제했던 박용래는 사라져 가는 향토적 소재와 전통적 정한을 압축적 시형에 담아냄으로써 독특한 시 세계를 구축한 시인으로서, 35년 가까운 세월 동안 160여 편의 시밖에 남기지 않았지만, 소월, 영랑, 미당, 청록파로 이어져 오던 우리 서정시의 전통을 창조적으로 계승한 시인으로 평가받는다. 그럼에도 불구하고 그간 박용래에 대한 연구는 상대적으로 부족한 편이었으며, 특히 본 논문이 목적으로 하는 바와 같이 문학 교육의 관점에서 그의 시 세계를 조명한 연구는 아직 거의 없는 실정이다.
이러한 경향은 교육과정에 그대로 반영되어, 6차 교육과정에서는 중학교 국어 교과서에 한 작품, 고등학교 문학 교과서 18종 중 단 1종에 단 한 작품만 실려 있었다. 7차 교육과정에 와서는 중고등학교를 통틀어 단 한 작품만이 고등학교 문학 교과서 18종 중 5종에서만 단편적으로 다루어지고 있는 실정이다. 하지만 그나마도 정확하지 못한 작품 해석을 유도하거나, 세심한 문학 교육적 고려 없이 적절하지 못한 학습 활동을 하도록 구성되어 있다. 따라서 박용래의 시가 가진 문학 교육적 가치와 적절한 활용 방안에 대한 연구가 시급한 실정이다.
우선, 박용래의 시는 ‘언어 감각의 세련화’라는 시 교육 일반 목표의 측면에서 볼 때 큰 가치를 지닌다. 시는 언어의 본질적 한계를 극복하려 노력함으로써, 인간의 사상과 감정을 적확하게 표현하고 자연과 세계의 숨은 질서를 포착하기 때문에, 가장 창조적이고 고급스러운 언어 사용으로 인정받는다. 시 교육은 총체적 언어 교육이라는 관점에서 볼 때도 큰 의의가 있다. 박용래는 누구보다 언어의 사용에 민감했던 시인이었으며 감각적 이미지의 활용에 있어 탁월했다는 점을 고려할 때, 그의 시들은 언어 교육의 측면에서 볼 때도 매우 적합한 텍스트라고 할 수 있다. 이러한 문학 교육적 가치를 실제 교육의 장에서 활용하기 위해서는, 학생들의 체험을 환기함으로써 감각적 이미지의 시적 효과를 이해하게 하고, 이미지를 통한 섬세한 형상화 능력을 길러주어, 이를 시 창작으로 이끄는 교수-학습 방법을 구상해 볼 수 있을 것이다.
다음으로, 박용래의 시는 ‘상상력의 계발’이라는 시 교육 일반 목표에 비추어 볼 때도 가치가 있다. 상상력은 인지적 사고력과 정의적 사고력을 매개할 수 있는 매우 중요한 정신적 능력으로서, 인간과 자연에 대한 이해를 넓히고, 현실을 비판적으로 조망할 수 있게 하며, 보다 조화로운 세계를 꿈꾸고 구성할 수 있게 하는 능력이다. 시 교육은 발산적 구성 능력인 ‘생산적 상상력’과 수렴적 파악 능력인 ‘재생적 상상력’을 모두 길러 줄 수 있다. 박용래는 반복에 의한 병렬 구조를 형식미학의 핵심 원리로 삼았는데, 그 미적 효과를 이해하는 활동은 학생들이 시인의 상상력을 추체험하는 계기가 된다. 또 제유에 의한 의미의 여백을 능동적으로 채우는 활동 역시 학생들이 상상력을 적극적으로 발휘하는 계기가 된다. 이러한 교육적 가치를 교수-학습 과정에서 실현하려면, 병렬 구조의 특성을 띠면서 생략의 기법이 잘 활용된 시를 제재로 삼고, 미적 특성이 유사한 다른 작품들을 함께 제시하여 상호 비교하게 하는 것이 좋다. 그럼으로써 압축과 생략을 기본으로 삼는 시의 장르적 특성을 확인하게 하고, 시적 대상을 상상력에 의해 적극적으로 재구성하도록 이끄는 것이다.
끝으로, 박용래의 시는 ‘지적․정서적 능력 증진’이라는 시 교육의 세 번째 일반 목표 차원에서 볼 때도 매우 중대한 가치를 지닌다. 시 교육은 학생들로 하여금 자신의 한계를 벗어나 체험을 확장하게 해 주고, 감동을 내면화함으로써 정서를 풍요롭게 해 주기 때문에, 공감의 능력을 매개로 하여 전인 교육적 효용을 지니는 것이다. 박용래의 시가 지닌 짙은 향토성과 전통적 서정성은 훌륭한 ‘녹색문학’으로서의 자질이라고 할 수 있다.