교육격차 해소 프로그램이 학생들의 정의에 미친 영향 : 서울시교육청 교육격차 해소 프로그램을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

최근 우리사회 빈부 격차의 심화로 사회경제적 양극화 현상이 심화되고 있으며, 이러한 현상은 교육현장에서 계층간.지역간 교육격차로 이어지고 있다. 학생의 고유한 능력보다는 그가 속한 가정, 지역, 학교에 따라 교육기회의 차이가 발생되고, 교육성취 결과가 달라지는 양상을 낳고 있다. 학생들의 사회경제적 배경을 기초로 상층 학생들이 상위권 대학 진학률이 높아지고, 보다 나은 사회적 지위를 얻는 반면, 하층 학생들은 낮은 성취수준과 가난의 대물림으로 계층의 고착화로 나타나고 있는 것이다. 이와 같이 우리나라 교육격차는 단순히 교육현장의 문제만이 아니라 경제적, 사회적 격차로 확대되어 국민통합과 국가발전을 저해하게 될 것으로 우려되고 있는 상황이다.본 연구는 계층간.학교간 교육격차 해소를 위하여 서울시교육청에서 추진하고 있는 교육격차 해소 프로그램이 학교현장에서 참여 학생들의 정의(情意)에 미친 영향 측면에서 연구 분석하여 그 실효성을 검증하고, 바람직한 추진 방향을 제언할 필요성에서 시작하였다. 학생들의 정의적 측면 중에서 자아존중감, 교육포부수준, 학습태도 세 가지 측면에서 변화를 분석하였는데, 교육격차 해소 프로그램에 참여한 학생들과 이를 지도하는 교사들을 대상으로 설문 조사하여 결과를 분석하였다.분석결과, 서울시교육청에서 계층간.학교간 교육격차 해소를 위해 교육복지투자우선지역 학교와 좋은학교 만들기 자원학교에서 실시한 교육격차 해소 프로그램이 참여 학생들의 교육포부수준, 자아존중감, 학습태도 변화에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 교육격차 해소 프로그램이 학생들의 정의적 성취를 높이는 데 어느 정도 기여하였고, 효과가 있는 것으로 판단된다.그러나 교육격차 해소 프로그램의 성과에 대한 한계점도 파악할 수 있었다. 중·고등학생들과 달리 초등학생들에 한정되어 나타난 결과이지만, 교육격차 해소 프로그램이 교육포부수준, 자아존중감, 학습태도에 미친 긍정적인 변화치가 가정배경이 상층인 학생보다 하층 학생이 상대적으로 작은 것으로 확인되었다. 이는 열악한 지역 학교 내라 할지라도 상대적으로 가정배경이 나은 학생들에게 긍정적인 변화가 더 큰 것을 의미하며, 다른 한편으로 교육내적 차원에서의 학교 역할 강화 및 지원만으로는 이들 학교 내 하층 학생들의 교육격차 해소에 한계가 있음을 나타내는 결과이기도 하다. 따라서 가정환경이 극히 어려운 저소득층 학생들의 정의적 성취를 높이기 위해서는 교육외적으로 분배구조의 개선, 실업구제, 사회보장제도의 확대 등 가정 기능을 회복하고 개선할 수 있도록 하는 사회경제적 차원의 지원이 병행되어야 할 것으로 보인다.세부적으로 살펴보면 교육격차 해소 프로그램이 학생들의 교육포부수준에 미친 긍정적인 영향은 초등학생들에게 상대적으로 크게 나타났으며, 학교급이 높아질수록 그 영향력이 감소하는 것을 확인 할 수 있었다. 특히, 고등학교에서 그 영향력이 떨어지는 것은 본 연구대상인 일반계 고등학생의 경우 응답학생의 80%이상이 이미 4년제 대학 이상의 교육포부수준을 갖고 있어, 초등학생 49%, 중학생 63%에 비해 상대적으로 높은 수준을 지니고 있기 때문에 상승여지가 크기 않았던 것으로 보인다.다음으로 교육격차 해소 프로그램이 학생들의 자아존중감과 학습태도에 미친 효과를 학생과 교사의 반응을 통해 분석한 결과, 학생들의 반응은 자신의 자아존중감과 학습태도 뿐만 아니라 다른 학생의 자아존중감과 학습태도도 높아진 것으로 평가하였다. 교사들 역시, 학생들의 자아존중감과 학습태도가 어느 정도 향상되었다고 응답하였다. 그러나 긍정적인 변화치가 초등학생들에서 가장 큰 것으로 나타났고, 학교급이 높아질수록 그 변화치가 감소되는 것을 확인할 수 있었다. 이는 교육격차 해소 프로그램이 나이 어린 학생일수록 그 효과가 더 큰 것으로 보이며, 정부나 교육당국 차원에서 조기에 개입하여 학생들의 가정환경상의 불리함에서 오는 교육격차를 해소하는 노력이 필요하다는 결론을 얻을 수 있었다.한편, 자아존중감, 교육포부수준, 학습태도 변화 간의 회귀분석 결과, 자아존중감 변화가 학생들의 교육포부수준과 학습태도 변화에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났고, 교육포부수준 변화가 학습태도에도 일정 부분 영향을 미친 것을 확인할 수 있었다. 이러한 인과관계를 통해 교육격차 해소 프로그램을 운영하는 데 있어 교육포부수준의 개선을 위해서는 먼저, 학생들의 자아존중감 향상을 위한 프로그램의 강화가 필요하고, 학생들의 교육포부수준을 높이면 일정부분 학습태도의 개선을 가져올 수 있다는 시사점을 얻을 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, as the gap between rich and poor widens more and more, the socio-economic bipolization deepens, and such a phenomenon appears as educational gap between social classes or regions. In other words, students' opportunities for education differ depending not on their inborn capacity but on their families, regions or schools, and such differences are equated with differences of educational achievements. Thus, the students having better socio-economic background are more likely to enter the better universities and thus, would continue to enjoy better socio-economic status, while those having poorer social economic background are less likely to enter better universities. Namely, lower academic achievement and poverty therefrom are inherited to offsprings, consolidating the social classes. As it is, the educational gap is not just an educational problem but leads to the socio-economic gap, impeding national integrity and development.In order to narrow such an educational gap, Seoul Metropolitan Education Board has been operating an educational gap narrowing program. The purpose of this study was to analyze the effects of this program on students' affection and thereby, verify its efficacy and suggest a desirable direction for the program. For this purpose, the researcher divided students' affection into self-esteem, level of learning ambition and attitude towards learning and thereupon, conducted a questionnaire survey for students participating in the subject program as well as for their teachers.As a result, it was found that the educational gap narrowing program operated by Seoul Metropolitan Education Board in an effort to narrow the educational gap between classes or schools by allocating more resources to more poorly-conditioned schools and making them better schools had some positive effects on students' level of learning ambition, self-esteem and attitudes towards learning. In short, the educational gap narrowing program is judged to help students enhance their affectionate achievement.However, some limits of the educational gap narrowing program were identified. Although such limits were identified only in the program for elementary students, it was confirmed that the program was relatively less effective for the students from lower socio-economic families than those from higher socio-economic families in terms of their level of learning ambition, self-esteem and attitudes towards learning. Such a finding suggests that even if both groups attend the same poorly-conditioned school, the group from better family background was more positively influenced by the program. In other respect, the finding may well suggest that only such approaches as reinforcement of school roles and financial subsidies would be not enough to narrow the educational gap between rich and poor groups even within the same school. Accordingly, in order to help the students from the lower-income families enhance their affectionate achievement, it is deemed essential to improve the income distribution structure, create more job opportunities and expand the social security system and take other measures to reinstate the family functions and thereby improve their socio-economic status.To be specific, the effects of the educational gap narrowing program were relatively higher for the elementary students in terms of their level of learning ambition, but such effects were reduced more as the school grades were higher. In particular, the finding that such effects were lowest for the high school students was attributable to the fact that more than 80% of the subjects of this study or the grammar high school students had already decided to advance to universities, being higher than 49% of the elementary students or 63% of the middle school students.As a result of examining the effects of the educational gap narrowing program on students' self-esteem and attitudes towards learning by analyzing both students' and teachers' responses, it was found that students thought the program had the effects on not only their own but also other students' self-esteem and attitudes towards learning. Also, teachers answered that their students' self-esteem and attitudes towards learning were improved by the program. However, such effects were highest for elementary students, and they were reduced more as the school grades were higher. Such a finding suggests that the educational gap narrowing program is more effective for younger students, and therefore, that government or educational authority should intervene earlier in education to narrow the educational gap between rich and poor students.On the other hand, as a result of the regression analysis for the relationship among self-esteem, level of learning ambition and attitudes towards learning, it was found that changes of self-esteem had positive effects on changes of level of learning ambition and attitudes towards learning, and that changes of level of learning ambition had some effects on changes of attitudes towards learning. Summing up, in order to enhance the effects of the educational gap narrowing program, it is deemed necessary to reinforce the program for enhancement of students' self-esteem and thereby, upgrade the level of their learning ambition and thereby improve their attitudes towards learning ultimately.