대안학교학생의 사회적 지지와 학교생활 적응의 관계 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper has a purpose of studying the relation between social support and adjustment to school life that students of alternative school, which is arising as an interesting subject, perceive. The way of research is a questionnaire inquiry way and the subjects are the alternative school students. The survey was processed with the subjects of the alternative schools students, one in Keonggi area and one in Busan area and four in Seoul area with the help of the teachers in charge. Total questionnaire papers that was delivered were 133 sets and collected papers were 115 sets at 86% of collecting rate. We made a final analysis with total 102 pieces excluding 13 sets which have no value as data as there was no answer.
The result through analysis of the study is as follows:
First, the subjects of this study are the alternative school students with more female students than male students, most of 16-17 years old, over 80% of father's educational background being higher than high school education and same percentage of that of mother. For economic level, 57.8% of the subjects answered that they were middle class and 31% of them answered low class.
Second, the difference of social support according to social trait was meaningful in the measuring value of the alternative school student's father's schooling and social support and that of mother's social support. There was also a meaningful difference in the measuring value of mother's social support according to mother's schooling and that of social support of a teacher in charge. Besides, the social support according to economic level of the alternative school students has a meaningful difference in the measuring value of mother's social support. However, there was no meaningful difference in social support according to sex.
Third, the social support had positive influence on the adjustment to school life. That is, if the measuring value of father, mother, teacher in charge and close friends was high, the measuring value of adjusting to school life was high. In contrast, if the measuring value of father, mother, teacher in charge and close friends was low, the measuring value of adjusting to school life was low.
Fourth, the social supporting system which had great influence on the adjustment to school life had correlation to the measuring value of adjusting to school life in the hierarchial order of father, close friend, teacher in charge and mother.
Considering sex, in case of male students, the measuring value of close friends' social support had great influence on the adjustment to school life while, in case of female students, the measuring value of father's social support had great influence on the adjustment to school life.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 연구방법은 설문지 조사방법을 이용하였으며, 연구대상자는 대안학교에 재학 중인 학생들로 경기 1곳, 부산 1곳, 서울 4곳의 대안학교 6개교의 담임교사의 도움을 받아서 설문을 원하는 학생만을 대상으로 진행하였다. 총 배부한 설문지는 133부였으며 이중 회수된 설문지는 115부로 86%의 회수율을 보였으나, 응답이 누락되어 자료로서의 가치가 없는 설문지 13부를 제외하여 총 102부의 설문지를 최종 분석 하였다.
자료 분석방법은 SPSS 10.0 통계프로그램을 활용하였으며 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다.
첫째로 대안학교학생의 인구사회학적 특성에 따른 사회적 지지와 학교생활적응에 차이에 대해 알아본다. 둘째로 사회적 지지는 학교생활적응에 긍정적인 영향을 미치며, 학교생활적응에 영향을 미치는 사회적지지체계에 대해 알아보고자 한다.
연구 분석 결과를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 본 연구의 연구대상자는 대안학교에 재학 중인 학생들로 여학생이 남학생보다 많았고, 연령으로 16～17세가 많았으며, 아버지의 학력은 고등학교졸업이상이 80%를 넘었으며, 어머니의 학력의 경우에도 고등학교 졸업이상이 80%를 넘는 것으로 나타났다. 또한 경제수준의 경우 중이라고 생각하는 학생들이 57.8%, 하라고 생각하는 학생들이 31%로 나왔다.
둘째, 대안학교학생의 인구사회학적 특성에 따른 사회적 지지에 차이는 대안학교 학생의 아버지의 학력에 아버지의 사회적지지 척도와 어머니의 사회적지지 척도에 유의미한 차이가 있으며, 어머니의 학력에 따라 어머니의 사회적 지지척도와 담임교사의 사회적 지지척도도 유의미한 차이가 있음을 알 수 있다. 또한 대안학교 학생의 경제수준에 따른 사회적 지지는 어머니의 사회적 지지척도에 유의미한 차이가 있다. 그러나 성별에 대한 사회적 지지에 있어서는 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다.
셋째, 사회적 지지는 학교생활적응에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 즉, 아버지, 어머니, 담임교사, 친한 친구의 사회적지지 척도가 높으면 학교생활 적응척도 수치가 높고, 반대로 아버지, 어머니, 담임교사, 친한 친구의 사회적지지 척도가 낮으면, 학교생활 적응척도가 낮음을 알 수 있다. 이는 친구의 지지를 받은 청소년은 그렇지 못한 청소년보다 자아개념과 학업성취도가 높았으며, 친구의 지지를 받은 청소년은 그렇지 못한 청소년보다 친구관계에서 자아개념이 높았다(Broadman, 1975; Henderson, 1980). 또, 친구의 지지를 적게 받은 청소년은 친구의 지지를 많이 받은 청소년보다 학업성적이 낮고 학교 결석이 잦았다(Felner, et al., 1982, 김관희, 1997)는 의견을 뒷받침해 준다.
넷째, 학교생활적응에 가장 큰 영향을 미치는 사회적 지지체계는 사회적지지 척도 중에 아버지-> 친한친구 -> 담임교사 -> 어머니 순서로 학교생활 적응척도에 큰 양의 상관관계가 있으며, 성별로 보면 남학생은 친한친구의 사회적지지척도가 학교생활적응에 가장 큰 영향을 주며, 여학생의 경우는 아버지의 사회적지지척도가 학교생활적응에 큰 영향을 주는 것으로 나타났다.
본 연구결과를 통해서 사회적 지지가 학교생활에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타나, 사회적 지지는 청소년의 학교생활적응을 돕는 주요한 요인으로 나타나 지지원을 활성화 시키고 활용할 수 있도록 하여야 하며 아버지의 사회적 지지가 가장 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아이들은 자기가 무엇을 배워야 할지, 무엇을 선택해야 할지 결정할 수 있으며, 학교 운영에도 참여할 수 있다고 믿는다. 그리고 어려서부터 이러한 민주적인 삶의 방식을 체험하는 것은 장차 이 사회를 좀 더 민주적인 방향으로 변화시키는 원동력이 된다고 믿는다.
또한 많은 요구를 가진 청소년은 그보다 적은 요구를 가진 청소년보다 사회적 지지에 대해 더욱 기대함으로써 실질적으로 주어지는 사회적 지지는 기대정도에 따라 달라질 수 있다. 청소년 각자의 요구에 충족을 사회적 지지의 전반적 요소가 학교생활적응에 영향을 미치는 사실을 고려할 때 제도권내의 학교뿐만 아니라 공교육제도의 문제점을 극복하고자 만들어진 대안 학교 학생들에게 다양한 사회적 지지가 균형 있게 제공될 수 있는 효과적인 프로그램계발이 필요하다고 생각한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ . 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 대안학교와 대안교육 = 5
• 1) 대안학교와 대안교육의 정의 = 5
• 2) 대안학교의 유형 = 10
• 3) 대안학교의 특징 = 17
• 4) 대안학교학생의 특징 = 20
• 2. 사회적 지지 = 23
• 1) 사회적 지지의 개념 = 23
• 2) 사회적 지지원 = 29
• 3. 학교생활적응 = 34
• 1) 적응의 개념 = 34
• 2) 학교생활적응 = 35
• 4. 선행연구 검토 = 38
• Ⅲ. 연구방법 = 42
• 1. 연구대상 = 42
• 2. 측정도구 = 42
• 3. 자료분석 = 44
• Ⅳ. 연구결과 및 분석 = 45
• 1. 연구대상자의 일반적 특성 = 45
• 2. 사회적 지지와 학교생활적응 = 47
• 1) 기초통계량 = 47
• 2) 성별에 따른 사회적 지지와 학교생활적응(T-test 분석) = 49
• 3) 연령에 따른 사회적 지지와 학교생활적응(T-test 분석) = 51
• 4) 아버지의 학력에 따른 사회적지지와 학교생활적응(Anova 분석) = 52
• 5) 어머니의 학력에 따른 사회적지지와 학교생활적응(Anova 분석) = 54
• 6) 경제 수준에 따른 사회적지지와 학교생활적응(Anova 분석) = 55
• 7) 사회적 지지와 학교생활적응 간의 상관관계 = 57
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 61
• 참고문헌 = 66
• 설문지 = 73
• ABSTRACT = 79