불안/우울 및 위축 아동의 애착유형에 관한 연구 = A Study on Attachment Types of Children with Anxiety/Depression or Withdrawal

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 불안/우울 및 위축 아동의 애착유형을 알아보기 위해 불안/우울 및 위축 아동과 일반아동의 애착유형을 비교하고, 불안/우울 및 위축 아동의 성별에 따른 애착유형과 안정애착 여부에 따른 애착유형에 차이가 있는지를 살펴보았다.
연구 대상은 대구광역시 북구에 소재 하는 초등학교 2,3학년 학생을 대상으로 불안/우울 및 위축아동 집단과 일반아동 집단을 선정하기 위하여 담임교사의 1차 선정과 K-CBCL(아동·청소년 행동평가척도)에 의한 2차 선정과정을 거쳤다. 1차 선정과정에서 불안/우울 및 위축아동 집단 70명과 일반 아동집단 70명(총140명)을 선정하였고, 2차 선정과정에서 K-CBCL(아동·청소년 행동평가척도)를 이용해 하위척도인 불안/우울과 위축척도에서 한 영역이상 진단 경계선인 98%tile 이상의 점수를 받은 아동중 성별과 학년별 분포에 맞게 불안/우울 및 위축아동 집단 40명이 최종 선정되었고, 일반아동집단은 K-CBCL의 하위척도인 불안/우울과 위축척도에서 모두 50%tile 이하의 점수를 얻은 아동중 성별과 학년별 분포에 맞게 무작위로 40명을 최종 선정하였다.
연구도구는 어머니에 대한 아동의 애착을 측정하기 위해 제작한 Klagsbrun-Bowlby(1976)의 격리불안검사(Seperation Anxiety Test)를 참고로 하여 우리나라의 문화적 환경과 상황에 맞게 제작한 노명희(1995)의 아동용 애착 검사지를 이용하였으며, 본 연구자가 아동용 애착 검사의 애착감정과 애착행동의 총 점수를 기준으로 안정애착과 불안정애착으로 분류하였다.
본 연구를 통해 얻어진 연구결과는 다음과 같다.
1. 불안/우울 및 위축아동과 일반아동과의 애착유형을 비교한 결과 일반아동은 안정적인 애착을 형성한 것에 비해 불안/우울 및 위축아동은 대부분 불안정한 애착을 형성함으로써 애착유형에 차이가 있었다.
2. 불안/우울 및 위축아동의 성별에 따른 애착유형을 살펴본 결과 통계적으로 유의미한 차이는 없었지만, 남아가 여아에 비해 격리시 애착감정과 애착행동 점수에서 낮은 점수를 받은 것으로 나타났다.
3. 불안/우울 및 위축 아동의 안정애착과 불안정애착에 따른 애착유형을 살펴본 결과 안정애착과 불안정애착에 속한 아동의 격리시 애착행동 반응에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈으며 불안정한 애착에 속한 아동은 격리시 애착감정과 애착행동에서 극단적이고, 비일관적인 애착을 형성하는 것으로 나타났다.
본 연구의 결과를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
1. 불안/우울 및 위축 아동과 일반 아동간에 애착유형에는 차이가 있는 것으로 나타났는데 일반아동은 안정적인 애착을 형성한 것에 비해 불안/우울 및 위축아동은 대부분 불안정한 애착을 형성함으로써 애착유형에 차이가 있었고, 양육자와의 안정되지 못한 애착이 타인은 물론 자신에 대한 낮은 가치감과 신뢰감으로 인해 부정적인 내적 작동모델을 형성시킴으로 해서 아동의 내면화된 정서문제와 적응에 있어 위험요인이 될 수 있다.
2. 불안/우울 및 위축 아동의 성별에 따른 애착유형에는 통계적으로 유의미한 차이를 보이지는 않았지만, 격리시 애착감정과 애착행동의 점수에서 높은 점수를 받았다. 이것은 여아가 남아에 비해 보다 더 안정적인 애착을 형성하는 것으로 볼 수 있으며, 애착감정과 애착행동에 있어 격리시 남아가 여아에 비해 극단적이고 공격적인 성향을 나타냄으로써 남아가 보다 더 비조직적이고 비일관적인 애착을 형성하는 것으로 볼 수 있다.
3. 불안/우울 및 위축 아동의 안정애착과 불안정애착에 따른 애착유형에서 안정애착에 속한 아동은 일반아동에 비해 격리시 애착감정과 애착행동에서 수동적인 경향을 나타냈고, 불안정한 애착에 속한 아동은 격리시 애착감정과 애착행동에서 극단적이고, 비일관적인 애착을 형성하는 것으로 나타났다. 또한 안정애착과 불안정애착에 속한 아동의 격리시 애착행동 반응에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈는데, 이것은 불안정한 애착감정에 따른 애착행동에서 더 많은 애착의 문제를 나타낼 가능성이 많은 것으로 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present research purposed to examine the attachment types of children with anxiety/depression or withdrawal by comparing attachment types in children with anxiety/depression or withdrawal children with those in normal children and determining whether there are differences in attachment types according to the gender of children with anxiety/depression or withdrawal and according to whether secure attachment or not.
The subjects of this research were second and third grade students in an elementary school at Buk gu, Daegu, Korea. In order to select a group of children with anxiety/depression or withdrawal and a group of normal children, we made first selection with class teachers and the second selection using K- CBCL (Korean·Child Behavior Checklist). In the first selection we selected 70 children with anxiety/depression or withdrawal and another 70 normal children (a total of 140 children), and in the second selection we selected 40 children with anxiety/depression or withdrawal among those who scored over 98%tile, which is the threshold of diagnosis, in one or more of sub scales anxiety/depression and withdrawal of K-CBCL in consideration of even distribution of gender and age, and selected randomly another 40 normal children among those who scored below 50%tile in all of sub scales anxiety/depression and withdrawal of K-CBCL in consideration of even distribution of gender and age.
The instrument of this research were the separation anxiety test developed by Klagsburn-Browlby(1976) to measure children’s attachment to their mothers, and the attachment test for children developed by No Myeong hee(1995) in accord with Korean cultural environment and situation. The author classified the subject children into secure attachment and insecure attachment based on the total scores of attachment emotion and attachment behavior obtained from the attachment test for children.
The conclusions obtained from the current research are as follows:
1. A difference was observed in attachment type between children with anxiety/depression or withdrawal and normal children. While normal children formed secure attachment, most of children with anxiety/depression or withdrawal formed insecure attachment. Insecure attachment to the rearer can form a negative internal working model in children resulting from low sense of value on and low confidence in themselves and, as a consequence, can become a risk factor in the children’s internalized sentiment and adjustment.
2. No statistically significant difference was observed in attachment type according to the gender of children with anxiety/depression or withdrawal but when the female children were separated they got high scores in attachment emotion and attachment behavior. This suggests that female children form secure attachment more than male ones. In addition, when they were separated, male children showed more extreme and aggressive tendencies than female ones did. This suggests that male children form more unorganized and inconsistent attachment.
3. With regard to attachment type according to the secure and insecure attachment of children with anxiety/depression or withdrawal, children with secure attachment, when they were separated, showed more passive tendencies in attachment emotion and attachment behavior compared to ordinary children. Children with insecure attachment, when they were separated, formed extreme and inconsistent attachment in attachment emotion and attachment behavior. In addition, when children belonging to secure attachment and insecure attachment were separated from each other, they showed a statistically significant difference in their attachment behavior response. This suggests that it is highly possible for children to have more attachment problems in their attachment behavior resulting from insecure attachment.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 애착 이론 = 6
• 1) 애착의 정의 = 6
• 2) 애착의 유형 = 7
• 3) 애착의 발달 과정 = 8
• 4) 애착의 측정 = 10
• 2. 불안, 우울 및 위축의 정의와 특성 = 12
• 1) 불안 = 12
• 2) 우울 = 13
• 3) 위축 = 15
• Ⅲ. 연구방법 = 17
• 1. 연구대상 = 17
• 2. 연구도구 = 20
• 1) 아동용 애착검사 = 20
• 2) 아동·청소년 행동평가척도(Korean-Child Behavior Checklist) = 23
• 3. 연구절차 = 24
• 4. 자료 처리 = 25
• Ⅳ. 연구결과 = 26
• 1. 불안/우울 및 위축 아동과 일반아동의 애착유형 차이 = 26
• 2. 불안/우울 및 위축아동의 성별에 따른 애착유형 차이 = 30
• 3. 불안/우울 및 위축아동의 안정애착과 불안정애착에 따른 애착유형 차이 = 32
• Ⅴ. 논의 = 34
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 38
• 1. 결론 = 38
• 2. 제언 = 39
• 참고문헌 = 41
• Abstract = 46
• 부록 = 48