한국·미국 치과위생학 대학 교육과정 비교 = (A) comparative study on the curriculum of development of dental hygiene between Korea and the United States of America

국문 초록 (Abstract)

치과위생사는 국민의 구강보건 향상에 기여하기 위하여 치과의사의 지도하에 법적으로 허용된 범위 내에서 역할을 수행하는 의료기사이다. 치과위생사 교육은 지식위주보다는 임상현장에 적합한 실무위주의 교육이 요구된다. 그러나 지금까지 우리나라 치과위생사 교육은 임상현장 중심의 실무교육에 적합하지 않은 교육과정을 운영해 왔다고 볼 수 있다. 현재의 치과위생사 교육과정의 문제점을 살펴보면 첫째, 치과위생사 교육에 필요한 교과목이 너무 세분화되어 있어 일부 과목들간에 중복되는 내용이 많다는 것과 둘째, 교과목의 내용과 임상현장에서의 실제 역할과 연계성이 부족하다는 것이다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서 치과위생사 교육과정의 개선이 시급히 요구된다. 본 연구의 방법은 KDHA, ADHA의 홈페이지와 도서관을 이용하여 자료를 수집하였고 각 나라별로 지역별, 설립 연도를 고려한 후 각각 10개의 대학을 추출했다.
이러한 문제의식을 바탕으로 시사점을 추출하면 다음과 같다.
첫째, 교육목표와 목적을 구분하여 진술하되 교육목적을 일반적인 수준에서 치과위생과의 교육이 나아가야 할 방향을 밝혀주도록 진술되어야 하고 교육목표는 일반적인 교육목표를 다소 구체화한 방식으로 진술되어야 한다.
둘째, 치과위생과의 교육목표 진술은 과목에서 설정한 교육목표를 포괄하는 상위의 개념들로 진술하면서 항목수는 5-7개 정도로 진술되어야 한다.
셋째, 교육목표의 진술에서 강조되어야 할 핵심어로는 치위생 활동 영역과 구분해서 ‘구강보건교육’, ‘예방처치’, ‘환자보호’등의 개념을 비중있게 다루고 치위생사의 자질에 관련된 핵심어로는 ‘사회적 책임’, ‘윤리성’, ‘협동성’등의 개념이 강조되어야 한다. 또한 치위생 전문 지식의 영역에서는 ‘전문가로서의 치과위생사’, ‘계속학습’. ‘연구’등의 개념이 반드시 강조되어야 한다.
넷째, 교육목표의 내용은 수준에 따라 명확히 진술되어야 한다. 즉, 개인 및 집단 수준에서는 ‘환자’, ‘가족’, ‘시민’등의 개념이, 지역수준에서는 ‘지역사회’, 국가 수준에서는 ‘국가’ 또는 ‘인류’등과 같은 개념이 활용되어야 한다.
다섯째, 각 대학의 교육과정을 분석하는데 있어서 교육과정만을 분석하는 것보다 교육과정 개발에 참여한 교수들의 의견과 그 교육과정에 의해 교육받고 있는 학생들의 의견까지 반영한다면 좀 더 현실적인 교육과정을 개발할 수 있을 것이다.
여섯째, 치과위생과 교육과정의 문제 중 하나인 국가고시 과목 편제를 해결하기 위해서는 현재 국가고시 제도 자체가 치과위생사의 역할에 초점을 맞추어 개선되어져야 한다. 미국의 경우와 같이 치과위생사의 역할을 최대한 반영하여 국가시험 제도를 임상에서 활용되는 부분, 그대로를 활용한다면 이론위주의 교과과정이나 임상실무와 학교교과와의 거리차를 좁힐 수 있을 것이다.
일곱번째, 국가고시 제도가 치과위생사의 역할에 맞게 제조명되었다면 성격이 비슷한 교과목끼리의 통합성을 고려해야 한다. 앞서 분석했듯이 우리나라의 교과목 수는 미국의 1.5배에 달한다. 그 이유는 미국에서는 성격이 비슷한 교과목끼리 통합교과로 운영을 하고 있고 ‘치과보존학’, ‘치과보철학’, ‘치과교정학’과 같이 치과의사의 성격이 짙은 과목들은 치과임상학으로 통합하여 운영하고 있다. 따라서 우리의 현실에 맞는 치과위생사 ‘통합형 모형’을 개발하여 과목들간의 중복성이나 지나치게 세분화되어 있는 부분의 해결이 시급하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A dental hygienist is a medical engineer who plays a legally permissible role under the guidance of a dentist to contribute to developing national oral health. For dental hygiene education, it's needed to place more stock in clinical, practical education than in knowledge. So far, however, dental hygiene curricula in our country have not virtually been on the right track for successful clinical, plactical education. And there are some problems with the current dental hygiene curriculum as well. The excessive segmentation of dental hygiene courses makes some of them overlapped in large part, and theoretical education is not fruitful enough to guarantee seccessful job performance at workplace. To address such problems, there is an urgent need to improve dental hygiene curriculum.
For attaining the purpose, collect data for web pages of KDHA, ADHA and many books and educe 10 colleges after considering a community, year of establishment each countries to solve this problems.
The research of this study were as follows.
First, as the target and intention of education must be divisionally stated, the intention of education must make progress on a general standard and the target of education must be stated on the method that the general target was somewhat embodyied.
Second, dental hygiene department must stated for about five to seven items that are high concepts that include the established target of education form a subject.
Third, the target of education must be emphasized the concept about 'dental health education', 'prevention action', and 'protection of patient', distinguished from a dental hygienist's field of action. And the thing about a qualification for a dental hygienist must be certainly emphasized 'social responsibility', 'moral and cooperative personality', Also the part about special knowledge must be certainly emphasized 'professional of dental hygienist', 'studying without interruption', and 'research'
Fourth, contents about the target of education must be distinctly stated on the level. That is to say, the concept about 'patient', 'family', and 'citizen' on the individual of group level, the concept about 'a local community' on the local level, and the concept about 'nation' or 'human being' on the national level must be utilized one another.
Five, if on the analysis of each university curriculum it was reflected that not only the curriculum but also opinion of professors that participated in curriculum development and students that are been educating according to the curriculum, more realistic curriculum could be developed.
Sixth, to solve subject formation of a national board dental hygien examination for one of the dental hygiene curriculum, the current national board dental hygiene examination system itself is emproved on the focus of the role of a dental hygienist. As the occasion of the U.S.A, if the practical part itself that was reflected the role of a dental hygienist was utilized, the difference of the teoretical curriculum, practical affairs, and a textbook could be made narrow.
Seventh, if the national board dental hygiene examination system was approved according to the role of the dental hygienist, the unification of every course must be considered, The number of a subject of our nation is one and a half as much as it of the U.S.A. The reason is that the course that is similar to one another is operated together and the courses about dentist, such as 'operative dentistry' and 'orthodontics', are operated for dental clinics together. Therefor dental hygienist 'integrated model' that is suitable to our reality must be developed and it is emergency that solve among subjects overlapping and the subdivided part excessively.

목차 (Table of Contents)

• <국문초록> = i
• 목차 = iii
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• Ⅱ. 치과위생학과 교육과정의 구조 = 4
• Ⅲ. 연구의 방법 및 대상 = 8
• 1. 연구의 방법 및 대상 = 8
• Ⅳ. 한국ㆍ미국의 치과위생과 대학 교육과정 비교 = 10
• 1. 교육목표 비교 = 10
• 1) 진술유무ㆍ진술형식에 따른 분류 = 10
• 2) 교육목표의 핵심어에 따른 분류 = 13
• 3) 목표내용의 수준 = 15
• 2. 교육과정 비교 = 16
• 1)치과위생사 역할 영역에 따른 과목 분석 = 16
• 3. 국가고시 제도 = 28
• 1) 미국의 국가고시 제도 = 28
• 2) 우리나라 국가고시 제도와 과목편제의 구조 = 32
• Ⅴ. 요약·결론 및 개선방안 = 34
• 1. 요약 = 34
• 2. 결론 및 개선방안 = 38
• 참고문헌 = 41
• = 44
• 부록 = 47