한국어 교사의 수업 구성에 대한 연구 = A Study on the Class Construction of KFL-Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore some factors of class construction in teaching KFL (Korean as a Foreign Language) and their implication for improving teachers’ ability to carry out their classes. This paper is designed for use in both pre-service and in-service teacher preparation programs in a variety of flexible ways, as well as for use by individual teachers in self-study mode.
A rich range of issues are presented through the findings from survey conducted with 160 KFL-teachers whose teaching areas, genders, ages, and experiences are quite various. The issues are central to the class construction of every teacher of KFL and to success of their language classroom, such as class preparation, implementation, interaction, and evaluation.
In the paper, I have made attempts to find out what is needed for making teachers of Korean become more effective producers and managers of their own teaching processes, to describe the qualities that underlie good Korean teachers, and to suggest three approaches, i.e. knowledge-based, experience-based, human-based ones to reflect their classroom experiences.
It is my hope that the ideas and resources in this paper will help less experienced teachers to develop their own distinctive teaching styles, and prompt more experienced teachers to reflect on and refine theirs.

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 한국어 교육에서 수업 구성과 관련된 몇 가지 요인을 살펴보고 그것이 한국어 교사의 수업 능력 향상으로 연결되게 하는 함의를 찾아보려고 하였다. 이 글은 예비 교사의 양성뿐만 아니라 현직 교사의 재교육에도 도움이 될 수 있도록 그동안 교실 안에서 독자적으로 진행되던 수업의 모습을 드러내 종합해 볼 목적으로 설계되었다.
연구의 내용은 한국어 교사 160명을 대상으로 실시한 설문 조사의 결과를 바탕으로 제시되었다. 설문 대상이 된 교사들은 활동 지역, 성별, 연령, 경력 등에서 매우 다양한 배경을 가지고 있어 결과의 일반화를 시도할 만하였다. 그리고 이 조사에서 제시된 여러 이슈들은 한국어 교사의 수업 구성은 물론 교실 수업의 성공을 위하여 핵심적이라 할 수 있는 것들이었다.
이 연구를 통해 한국어 교사가 자신의 교수 과정에서 보다 효과적인 프로듀서이자 매니저가 되는 데 필요한 것이 무엇인지를 찾아보고자 하였고, 좋은 한국어 교사의 바탕이 되는 자질이 무엇인지를 살피려 하였으며, 교사가 자신의 수업 경험을 돌아볼 수 있는 방법으로 지식 중심 접근법, 경험 중심 접근법, 인간 중심 접근법 등을 제시하였다.
이 글에서 언급된 아이디어와 자료들이 신참 교사에게는 자신의 교수 스타일을 개발하고 고참 교사에게는 자신의 스타일을 돌아볼 수 있는 자극이 되기를 희망한다.

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