간호대학생과 임상간호사가 인식하는 환자안전 중심 인수인계의 의미: 질적 내용분석 = Perceptions of Patient Safety–Centered Nursing Handoff Among Nursing Students and Clinical Nurses: A Qualitative Content Analysis

국문 초록 (Abstract)

연구목적 본 연구는 간호대학생과 임상간호사가 인식하는 환자안전 중심 인수인계의 의미와 구성요소를 탐색하고, 그 구조적 특성을 탐색하고자 수행되었다. 연구방법 간호대학생 8명과 임상간호사 8명을 대상으로 반구조화된 면담을 실시하였으며, 수집된 자료는 Hsieh와 Shannon(2005)의 질적 내용 분석 방법에 따라 의미 있는 진술을 추출한 후 코드, 하위주제, 주제모음, 범주로 분석하였다. 결과 환자안전 중심 인수인계는 지식, 기술, 태도의 세 가지 범주로 도출되었다. 지식은 환자 상태에 대한 통합적 이해를 바탕으로 위험을 해석하고 핵심 정보를 선별하는 과정으로 나타났으며, 기술은 환자 상태 변화의 흐름에 따라 정보를 구조화하여 전달하고 환자 상태를 확인하고 위험 여부를 판단하는 것으로 나타났다. 태도는 책임감을 기반으로 확인과 질문을 통해 의사소통을 보완하는 특성을 포함하였다. 이러한 요소들은 독립적으로 존재하기보다 환자 상태 이해, 위험 해석, 정보 전달, 확인과 위험 판단, 질문을 통한 보완으로 이어지는 하나의 연속적이고 통합적인 수행 과정으로 나타났다. 또한 간호대학생은 관찰과 경험을 중심으로 인수인계를 이해하는 반면, 임상간호사는 실제 수행 경험을 바탕으로 확인과 위험 판단의 중요성을 강조하는 차이를 보였다. 결론 본 연구는 환자안전 중심 인수인계가 지식, 기술, 태도가 상호 연결된 연속적인 수행 과정으로 이해될 수 있음을 제시하였다. 이는 인수인계를 단순한 정보 전달이 아닌 환자 상태 해석과 위험 판단을 포함하는 과정으로 접근할 필요성을 보여주며, 향후 시뮬레이션 기반 교육 및 임상 연계 교육 프로그램 개발을 위한 기초자료로 활용될 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose This study aimed to explore how nursing students and clinical nurses perceive patient safety–centered nursing handoff and to identify its key components. Methods A qualitative study was conducted using semi-structured interviews with eight nursing students and eight clinical nurses. The collected data were analyzed using qualitative content analysis. Results Patient safety–centered nursing handoff consisted of three interrelated domains: knowledge, skills, and attitudes. Knowledge involved understanding patient conditions, interpreting potential risks, and selecting essential information. Skills included structured information delivery, verification of patient status, and risk judgment. Attitudes reflected a sense of responsibility and a willingness to confirm and ask questions during handoff communication. These domains were interconnected and formed a continuous process of understanding patient conditions, delivering essential information, and supplementing communication through confirmation and questioning. Differences were observed between the two groups. Nursing students tended to focus on observation-based understanding and information delivery, whereas clinical nurses emphasized patient status verification and risk judgment based on clinical experience. Conclusion Patient safety–centered nursing handoff should be understood as an integrated process that links knowledge, skills, and attitudes, rather than as a simple act of information transfer. Educational strategies should incorporate patient status understanding, risk interpretation, essential information selection, risk judgment, confirmation, questioning, and simulation-based approaches to enhance nursing handoff competency.