과학기술사회에 필요한 시민과 과학자의 역할과 역량에 대한 고등학생의 인식 탐색 = An Exploration of High School Students’ Perceptions of the Roles and Competencies of Citizens and Scientists in a Science-Technology -Society

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 과학기술사회에 필요한 시민과 과학자의 역할 및 역량에 대한 학생의 인식을 탐색하고자 했다. 이를 위해 고등학교 1학년 학생이 작성한 논증 텍스트 97편을 수집해 PPMI(positive pointwise mutual information) 기반의 네트워크 분석을 통해 주요 키워드 간의 관계와 의미 구조를 살펴보고, 시민과 과학자 각 집단의 역할-역량 매트릭스를 분석했다. 연구 결과, 학생들이 과학기술의 활용과 개발을 사회적 영향력, 책임, 판단, 참여 등의 문제와 연결 지어 인식하는 것을 확인했다. 또한, 시민에게는 기술 평가자, 책임 있는 사용자, 민주적 의사결정 참여자 역할과 이에 필요한 역량으로 비판적 판단력 및 과학 소양을 강조하며, 과학자에게는 사회적 책임 주체 및 과학 소통가로서의 역할과 윤리적 판단력 및 학제적 사고 등의 역량을 강조한다는 것을 확인했다. 한편, 시민과 과학자 두 집단이 협력적 공동체나 거버넌스 구축을 통해 함께 과학 관련 사회적 쟁점을 해결할 수 있다는 것에 대한 인식은 상대적으로 제한적으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 과학 시민성 교육의 방향성과 관련 후속 연구 방향에 대해 제언했다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explored students' perceptions of the roles and competencies required of citizens and scientists in a science-technology-society. To this end, 97 argumentative texts written by first-year high school students were collected. A network analysis based on positive pointwise mutual information (PPMI) was conducted to examine the relational and semantic structures of keywords, and the role-competency matrices for each group—citizens and scientists—were analyzed. The results confirmed that students associated the use and development of science and technology with issues of social influence, responsibility, judgment, and participation. Students also emphasized the roles of evaluator about technology, responsible user, and participant in democratic decision-making for citizens, along with competencies such as critical judgment and scientific literacy, and the roles of socially responsible manager and science communicator for scientists, along with competencies such as ethical judgment and interdisciplinary thinking. Meanwhile, students showed limited recognition that citizens and scientists could collectively address socioscientific issues through building collaborative communities or governance structures. Based on these results, implications for scientific citizenship education and directions for future research are discussed.