다층모형 분석을 활용한 취학 직전 유아의 기초문해력에 미치는 부모와 교사의 영향 = The effects of parent and teacher factors on early literacy among kindergarten children prior to elementary school entry : a multilevel model analysis

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 취학 직전 유아의 기초문해력에 대한 부모와 교사 수준 변인의 영향과 교차수준 상호작용 효과를 다층적으로 분석하여 부모와 교사의 영향력을 입체적으로 탐색하고자 하였다. 이를 위해 수도권 공·사립 유치원 5세반 담임교사 50명과 교사가 학급 내 기초문해력 수준을 고려하여 선정한 유아의 어머니 448명을 대상으로, 2025년 7월부터 9월까지 온라인 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 기술통계, 다중공선성 진단, 다층모형 분석을 실시하였다. 분석 결과 첫째, 유아의 기초문해력에 어머니의 한글책임교육제 인식, 책 읽기 상호작용의 질, 발현적 문해지도는 긍정적 영향을 미쳤고, 관습적 문해지도는 부정적 영향을 미쳤다. 둘째, 교사의 교수전문성이 유아의 기초문해력에 긍정적인 영향을 미쳤다. 셋째, 어머니의 책 읽기 상호작용의 질이 유아 기초문해력에 미치는 긍정적인 효과는 교사의 교수전문성이 높을수록 강화되었다. 본 연구의 결과는 취학 직전 유아의 기초문해력 발달을 지원하기 위해 부모-자녀 간 질 높은 책 읽기 상호작용, 부모의 한글책임교육제 인식과 발현적 문해지도, 교사의 교수전문성을 통합적으로 고려한 가정-기관의 협력 방안이 요구됨을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the multilevel effects of parent and teacher variables on kindergarten children’s early literacy prior to elementary school entry. It also investigated cross-level interaction effects to understand of the contribution of parents and teachers to children’s early literacy development. Data were collected from 50 homeroom teachers of 5-year-old kindergarten classrooms, and 448 mothers of those children. Descriptive statistics, multicollinearity diagnostics, and multilevel modeling analyses were conducted. The results showed the following. The mothers' literacy beliefs regarding the Korean Literacy Responsibility Policy, the quality of shared book reading interactions, emergent literacy instruction, and teachers' instructional professionalism positively predicted children’s early literacy. The conventional literacy instruction negatively predicted children’s early literacy. Furthermore, the positive effect between mothers’ quality of shared book reading interactions and children’s early literacy became stronger when teachers’ instructional professionalism was higher. Based on these findings, this study contributes to the literature by providing empirical evidence for home–kindergarten collaboration to support early literacy development among kindergarten children preparing for elementary school entry.