일제강점기 비형식 과학교육으로서 ‘과학데이’의 역사와 의의 고찰 = A Historical Study of Science Day as Informal Science Education

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines ‘Science Day’ (1934–1938) in colonial Korea from the perspective of informal science education. It reconstructs its historical development and analyses its educational significance. Data were collected from newspaper articles on Science Day and two special issues of Gwahak Joseon (Vol. 2 No. 4 in 1934 and Vol. 3 No. 4 in 1935). The analysis proceeded in two steps. First, the study reconstructs the background and historical trajectory of Science Day. Second, it characterises Science Day using an analytic framework consisting of resources, educators, content, and the learning process. The findings show that Science Day emerged in response to limited access to formal science schooling and growing social demand for scientific knowledge, and it was organised mainly by the Invention Society and the Science Knowledge Dissemination Association. The event developed into a multi-modal programme combining lectures, radio broadcasts, roundtable talks, study tours, and educational film screenings. In the second year, public engagement was strengthened through the use of visual and auditory media, including automobile parades, posters, and the ‘Song of Science’. From the third year onward, expanded visits to industrial sites linked science learning more explicitly to technology and production. However, intensified colonial control after 1937 restricted outdoor activities and political repression in 1938 accelerated decline and discontinuation. This study argues that Science Day functioned as a historically grounded form of informal science education that expanded science learning beyond schools through media, public space, and organised participation, and it suggests that histories of science education should incorporate out-of-school learning experiences and their structures.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 일제강점기 1934년부터 1938년 사이 전개된 과학데이를 비형식 과학교육의 관점에서 고찰하여 그 역사와 교육적 의의를 밝히는 데 목적이 있다. 자료는 과학데이 관련 신문 기사와 과학데이 특집호인 『과학조선』 1934년 제2권 4호와 1935년 제3권 4호를 중심으로 수집하였다. 분석은 첫째 과학데이의 발생 배경과 전개 과정을 역사적으로 복원하였다. 둘째 과학데이의 활동을 자원, 교육자, 내용, 학습 과정의 네 범주로 재구성하여 비형식 과학교육적 특징을 도출하였다. 분석 결과 과학데이는 형식 과학교육의 제약과 과학 지식에 대한 사회적 요구의 증대 속에서 발명학회와 과학지식보급회를 중심으로 조직되었으며 강연과 방송과 좌담과 견학과 활동사진 상영을 결합한 복합적 프로그램으로 발전하였다. 제2회 과학데이에서는 자동차 퍼레이드와 포스터와 ‘과학의 노래’ 등 시각·청각 매체를 활용한 대중 참여형 학습 경험이 강화되었고 제3회 이후에는 산업과 공장 견학이 확대되며 과학을 기술과 생산 현장과 연결하려는 경향이 두드러졌다. 한편 1937년 이후 식민지 통제 강화로 옥외 행사가 제한되고 1938년에는 추진 주체의 탄압이 발생하며 과학데이는 쇠퇴와 중단의 국면에 접어들었다. 본 연구는 과학데이가 매체와 공간과 사회적 동원을 통해 과학 학습을 학교 밖으로 확장한 비형식 과학교육의 역사적 사례였음을 제시하며 식민지 시기 과학교육사 서술을 학교 밖 학습의 경험 구조까지 포함하는 방향으로 확장할 필요를 제기한다.