디지털교육 교과목 수강 경험에 대한 예비교사의 성찰 분석 = An Analysis of Preservice Teachers’ Reflections on Their Experiences in a Digital Education Course

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 디지털교육 교과목을 수강한 예비교사의 성찰일지를 분석하여, 디지털 기술의 교육적 활용에 대한 인식이 어떠한 구조와 주제로 조직되었는지를 탐색함에 목적이 있다. 이를 위해 수도권 소재 A대학 교육대학원에 개설된「디지털교육」교과목을 수강한 예비교사 48명의 성찰일지를 연구 자료로 수집하였다. 수집된 자료는 텍스트 마이닝 기법을 활용하여 전처리 과정을 거친 후, 키워드 빈도 분석, 동시출현성 분석, 그리고 LDA(Latent Dirichlet Allocation) 기반 토픽모델링을 활용하여 분석되었다. 분석 결과, 예비교사의 성찰일지에서는 ‘디지털’, ‘교육’, ‘수업’, ‘교수’, ‘기술’, ‘활용’ 등이 핵심 키워드로 나타났고, ‘교육-효과-방법-변화’ 등의 연결 관계를 중심으로 한 네트워크 구조가 형성되었다. LDA 기반 토픽모델링 분석 결과로는 4개의 주제가 도출되었으며, 각각 ‘교수․학습 현장의 디지털 기술 활용 방향’, ‘교사의 교수매체에 대한 인식과 변화’, ‘수업 설계 및 디지털 기술 활용 교수역량’, ‘디지털 전환 시대의 교육 현장 고민’으로 명명되었다. 이러한 주제는 디지털교육 수업을 통해 디지털 기술과 기기가 독립적인 도구로 인식되기보다 교수설계와 수업 운영, 학습자 지원이라는 교육적 맥락 속에서 판단되는 대상으로 인식되고 있음을 보여준다. 본 연구를 통해 교원양성과정에서의 디지털교육이 예비교사의 인식 형성에 어떠한 의미를 가질 수 있는지 탐색적으로 조명하였으며, 향후 디지털교육 교과목 설계와 운영에 대한 시사점을 제공하고자 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores how preservice teachers’ perceptions of the use of digital technologies are structured and organized through their experiences in a digital education course offered by a graduate school of education at a university in the Seoul metropolitan area. Reflective journals by 48 preservice teachers enrolled in the course were collected ana analyzed. After preprocessing the textual data using text-mining techniques, keyword frequency analysis, co-occurrence network analysis, and Latent Dirichlet Allocation (LDA)-based topic modeling were conducted. The results revealed that keywords such as digital, education, class, teaching, technology, and use appeared most frequently in the reflective journals, forming a network structure centered on connections between education, effect, method, and change. LDA-based topic modeling identified four major themes: (1) directions for using digital technologies in teaching and learning contexts, (2) teachers’ perceptions of and changes in instructional media, (3) instructional design and teaching competencies for using digital technologies, and (4) concerns in educational practice in the era of digital transformation. These themes indicate that preservice teachers tended to perceive digital technologies not as independent tools but as objects of judgment embedded within educational contexts, including instructional design, classroom practice, and learner support. By analyzing preservice teachers’ reflective journalrs, this study offers an exploratory examination of how digital education experiences shape their perceptions of the educational use of digital technologies. The findings have implications for the design and implementation of digital education courses in teacher education programs, emphasizing the importance of educational judgment and reflective thinking beyond mere technical skill acquisition.