교직 사회화 제도로서의 수습교사제도(Teacher Induction Program) 시범운영 분석 = An Analysis of the Teacher Induction Program as a Teacher Professional Socialization Policy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2025년 신규 교원 역량 강화 제도 시범운영(이하 수습교사제)이 신규교사의 교직 적응과 전문성 형성에 어떠한 영향을 미치는지를 단위학교 실행 맥락을 중심으로 분석하는 데 목적을 둔다. 이를 위해 경기·경북·대전·세종 4개 시·도교육청의 시범운영 참여자를 대상으로 사전 설문조사와 심층 면담을 실시하고, 이를 바탕으로 제도 운영 방식과 작동 조건, 그리고 참여자 경험의 변화 양상을 질적으로 탐색하였다. 분석 결과 참여자들은 제도 목적 이해의 중요성, 구조적 조건 및 행·재정적 지원, 인적 특성, 조직 내 협업 및 개방적 문화가 제도의 성공적 운영에 중요한 요인으로 확인되었다. 이를 통해 수습교사들은 학교 조직의 작동 방식과 교사 역할을 이해하는 변화를 경험하였고, 멘토교사 역시 자신의 실천을 성찰하고 전문성을 재구성하는 계기를 얻은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 수습교사제도가 단기적 시범사업이 아니라 관계 기반 교직 적응 제도로 명확히 위치 지어질 필요가 있음을 시사한다. 이를 위해 본 연구는 수습교사제의 안정적 정착을 위한 제도적 기반과 거버넌스 구조의 정립, 그리고 학교 수준에서의 운영 및 실행 체계 구축을 주요 정책적 시사점으로 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines how the 2025 pilot implementation of the Beginning Teacher Competency Enhancement Program (hereafter, the Teacher Induction Program, TIP) shaped beginning teachers’ adaptation to the profession and professional learning, with particular attention to school-level implementation contexts. To this end, the study conducted pre-surveys and in-depth interviews with participants in the pilot program across four metropolitan and provincial offices of education—Gyeonggi, Gyeongbuk, Daejeon and Sejong —and qualitatively explored the program’s modes of operation, the conditions under which it functioned, and the changing experiences of participants. The findings showed that a clear understanding of the program’s purpose, structural conditions and administrative and financial support, individual characteristics of participants, and collaboration and an open culture within the organization were all important factors in the successful implementation of the program. Through this process, beginning teachers experienced changes in their understanding of how schools operate and what it means to perform the role of a teacher, while mentor teachers also gained opportunities to reflect on their own practice and reconstruct their professionalism. Based on these findings, this study suggests that the TIP should be positioned not as a short-term pilot initiative but as a relationship-based system for supporting early-career teacher adaptation. It therefore highlights the need for a stronger institutional foundation and governance structure, along with school-level implementation systems, to support the program’s stable establishment.