대학 역량기반 전공 교육과정 모형 개발 = Development of a Competency-Based Major Curriculum Model for Higher Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학 교육과정 전반을 포괄적으로 다루기보다는 전공 교육과정 설계와 운영 구조에 초점을 두고 역량기반 교육과정 모형을 개발하는 데 목적이 있다. 실제 대학에서 핵심역량 체계는 대학 차원에서 설정되지만, 학생의 학습경험과 역량 발달은 주로 전공 교육과정과 교과목 수준의 학습 활동을 통해 구체화된다. 따라서 역량기반 교육의 실질적 구현을 위해서는 전공 교육과정 차원에서 교육목표, 전공역량, 교과목 학습성과, 평가 및 학습경험이 구조적으로 정렬될 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 대학–전공–교과목의 다층 구조를 고려하되, 전공 교육과정 설계와 운영 과정에서 활용 가능한 역량기반 전공 교육과정 모형을 개발하여 제안하는 데 초점을 두고자 한다. 이를 위해 백워드 설계(Backward Design)의 성과 중심 정렬 원리를 적용하고, 선행연구 분석을 통해 모형의 구성요소를 도출하였다. 이후 대학교육과정 개발 및 운영 경험을 갖춘 전문가를 대상으로 2차례 델파이 조사를 실시하여 모형의 영역, 항목, 세부지표의 타당성과 적용 가능성을 검토하였다. 최종 모형은 전공교육과정 설계와 운영을 중심으로 교육목표 및 역량 정의, 역량기반 교육과정 평가계획, 역량기반 교육과정 개발과 학습지원 및 학습환경 조성, 성과관리 및 환류체계 구축의 4단계 5개 영역, 10개 항목, 106개 세부지표로 체계화되었다. 본 연구는 대학 교육과정의 다층 구조를 반영한 통합적 설계･운영 모형을 제시함으로써 역량기반 전공 교육과정의 실행을 지원할 준거를 제공한다는 점에서 의의를 지닌다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to develop a competency-based major curriculum model that focuses on the design and operation of major curricula rather than addressing the entire university curriculum. In universities, institutional core competencies are typically established at the university level; however, students’ learning experiences and competency development are mainly realized through major curricula and course-level learning activities. Therefore, for the effective implementation of competency-based education, it is necessary to ensure the structural alignment of educational goals, major competencies, course learning outcomes, assessment, and learning experiences at the level of the major curriculum.
Considering the multi-layered structure of university curricula consisting of university, major, and course levels, this study focuses on developing and proposing a competency-based major curriculum model that can be applied to the design and operation of major curricula. To this end, the principle of performance-based alignment in Backward Design was adopted, and the components of the model were derived through an analysis of relevant literature. Subsequently, two rounds of Delphi surveys were conducted with experts who have experience in university curriculum development and implementation to examine the validity and applicability of the model’s domains, categories, and detailed indicators.
The final model was systematized into four stages and five domains, including the definition of educational goals and competencies, planning for competency-based curriculum assessment, development of competency-based curricula and the provision of learning support and environments, and the establishment of performance management and feedback systems. The model comprises 10 categories and 106 detailed indicators. By presenting an integrated design and operation model that reflects the multi-layered structure of university curricula, this study provides a practical framework to support the implementation of competency-based major curricula.