대학 4학년 중국인 유학생의 대학생활적응과 영향 요인 = Perceived Adaptation to University Life and Its Influencing Factors among Fourth-Year Chinese International Students

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 기존 유학생 연구가 주로 혼합 학년 집단을 대상으로 대학생활적응을 정태적으로 분석해 온한계를 보완하고, 졸업을 앞둔 전환기 집단인 대학 4학년 중국인 유학생을 독립적 연구 대상으로 설정하여 이들의대학생활적응 수준과 영향 요인을 심층적으로 분석하는 데 있다. 이를 위해 국내 4년제 대학에 재학 중인 졸업 예정인대학 4학년 중국인 유학생 242명을 대상으로 설문조사를 실시하여, 대학생활적응과 개인적 요인(성별, 전공), 심리적요인(자아탄력성), 환경적 요인(주거형태, 유학 및 한국 거주기간), 경제적 요인(경제수준, 학비 및 생활비 조달방법), 학업적 요인(전공 및 대학 만족도)을 측정하였다. 수집된 자료는 SPSS 29.0을 활용하여 기술통계, 성별 차이 검증, 상관분석, 중다변량분석, 중다회귀분석을 통해 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 대학 4학년 중국인 유학생의 대학생활적응과자아탄력성은 모두 보통 이상 수준으로 나타났으며, 성별에 따른 유의한 차이는 확인되지 않았다. 둘째, 대학생활적응(전체)에 영향을 미치는 요인은 전공 및 대학 만족도와 자아탄력성의 하위요인인 긍정적 사고, 정서조절, 목표지향성으로나타났으며, 이들 변인은 대학생활적응을 54.8% 설명하였다. 셋째, 대학생활적응의 하위요인별 분석 결과, 학업적적응에는 전공 및 대학 만족도와 긍정적 사고, 목표지향성이(설명력 48.1%), 사회적 적응에는 긍정적 사고가(설명력21.5%), 정서적 적응에는 전공 및 대학 만족도와 긍정적 사고, 정서조절이(설명력 45.7%) 유의한 영향 요인으로 확인되었다.
이러한 결과는 졸업 전환기에 있는 대학 4학년 중국인 유학생의 대학생활적응이 유학 초기의 문화적응 중심 요인과는달리, 학업 만족과 심리적 자원의 상호작용에 의해 형성됨을 보여준다. 본 연구는 대학 4학년 유학생 집단을 별도로분석함으로써 유학생 적응 연구의 발달 단계적 접근 필요성을 제기하며, 졸업·진로 전환기를 고려한 맞춤형 유학생지원 정책 및 심리·학업 통합 지원 프로그램 설계에 실증적 근거를 제공하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to address the limitations of previous research on international students, which predominantly relied on cross-sectional analyses of mixed-grade samples and treated university life adaptation as a static condition. Focusing exclusively on fourth-year Chinese international students as a transitional group approaching graduation, this study examined their adaptation to university life and its influencing factors. A survey was conducted with 242 senior Chinese international students enrolled in four-year universities in Korea to measure university life adaptation, ego-resilience, and personal, psychological, environmental, economic, and academic factors. Data were analyzed using SPSS version 29.0 through descriptive statistics, sex difference tests, correlation analysis, multivariate analysis, and multiple regression analysis. The results indicated that both university life adaptation and ego-resilience were moderate to above-average, with no significant gender differences. Second, overall adaptation was significantly predicted by satisfaction with major and university, as well as the ego-resilience sub-factors of positive thinking, emotional regulation, and goal orientation, explaining 54.8% of the variance. Third, the subdomain analyses showed that academic adaptation was influenced by satisfaction with majors and universities, positive thinking, and goal orientation; social adaptation was influenced by positive thinking; and emotional adaptation was influenced by satisfaction with majors and universities, positive thinking, and emotional regulation. These findings suggest that adaptation among fourth-year Chinese international students in the graduation transition phase is shaped by the interaction between academic satisfaction and psychological resources rather than by early-stage cultural adjustment strategies, highlighting the need for a stage-sensitive approach and tailored support programs addressing graduation and career transition.