교육대학교 재입학생들의 교육과정 경험과 의미 = Between Teacher Education and Higher Education: Re-Entry Students’ Lived Experiences of a University of Education Curriculum

국문 초록 (Abstract)

연구는 초등교원 양성기관이자 고등교육기관인 교육대학교의 교육과정이 예비교원의 학습과 성장을 어떻게형성하는지, 특히 다른 대학에서 교육경험을 지닌 재입학생의 관점에서 그 본질적 속성을 탐색하고자 수행되었다.
이를 위해 A교육대학교에 재학 중인 재입학생 7명을 연구참여자로 선정하고, Giorgi의 기술적 현상학에 근거하여심층면담 자료를 분석하였다. 분석 결과, 재입학생들이 경험한 교육대학교 교육과정의 의미구조는 세 가지 주제로도출되었다. 첫째, ‘얕은 전문성과 빈약한 현장 연계성’은 여러 교과를 폭넓게 다루는 과정에서 표면적이고 평면적학습, 이론 중심의 수업 등 실천적 지식 학습기회에 대한 결핍으로 교사전문성과 지적 성장의 유보로 경험되었다.
둘째, ‘폭이 좁은 교양’은 교육 관련 주제로 수렴되는 교양과목 구성과 선택권의 제한으로 인해 예비교사로서의 식견확장이 구조적으로 제약되는 경험을 의미했다. 셋째, ‘우물안의 개구리: 안정된 진로와 위축된 주도성’은 초등교사진출을 중심으로 한 일관된 진로 경로와 경직된 학교 문화 속에서 교사 이외의 삶을 상상하기 어렵고 폭넓은 경험에의도전이 위축되는 경험을 의미하였다. 이러한 결과는 교육대학교 교육과정 개선을 위해 전공·심화·교양과정의 내용과구조뿐 아니라, 학생집단 구성, 학생문화, 비교과 프로그램 등 보이지 않는 교육과정을 함께 고려해야 함을 시사한다.
나아가 초등교사의 전문성 발달을 위한 내용 지식과 실천적 지식의 균형, 고등교육기관으로서 시민적 역량을 기르는교양 교육의 확충, 다양한 경험과 도전을 장려하는 대학 문화 조성이 향후 교육대학교 교육과정 개선의 중요한 방향임을제안히였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines how re-entry students—those who previously attended another university before enrolling in a university of education—experience the curriculum at a university of education. Using Giorgi’s descriptive phenomenological method, in-depth interviews were conducted with seven re-entry students at “A University of Education” to identify the essential structure of their curriculum experiences. The analysis yielded three core themes. First, shallow professionalism and limited linkage to practice described coursework that students perceived as repetitive and theory-centered, offering relatively few opportunities to develop classroom-ready knowledge such as lesson design, classroom management, and understanding of pupils. Second, narrow liberal arts education captured structural constraints and an overconcentration of content around “education,” which reduced chances to engage with broader social and cultural issues and to cultivate wider intellectual horizons as educated citizens. Third, a secure career but constrained growth referred to the strong focus on becoming an elementary teacher and the relatively homogeneous, regulated campus culture, which together operated as a hidden curriculum that could unintentionally narrow students’ perceived career options and dampen autonomy and initiative. These findings suggest that universities of education, as both teacher education institutions and higher education institutions need to reconsider the balance between content knowledge and practical knowledge broaden and deepen the liberal arts education beyond teacher-centered themes and attend to hidden curricular dimensions such as student composition and campus culture that shape prospective teachers’ professional and civic development.