AI 디지털 환경에서의 영어 사용과영어 인식 및 사용자 정체성 변화 = English Use in AI-Mediated Digital Environmentsand Shifting Perceptions of Englishand English User Identity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 AI 기반 디지털 환경에서 이루어지는 영어 사용 경험이 대학생들의 영어 인식과 영어 사용자로서의 정체성 변화에 어떤 영향을 미치는지에 대해 탐구하였다. 디지털 기술과 생성형 AI를 매개로 한 영어 사용이 일상화된 오늘날, 영어교육의 새로운 방향을 설정하기 위해서는 기존의 규범 중심 영어관에서 벗어나, 디지털 환경에서 학습자들이 실제로 경험하는 영어 사용 양상과 그 의미에 주목할 필요가 있다. 이를 위해 본 연구는 서울 소재 한 대학의 수업을 사례로, 생성형 AI와 디지털 플랫폼을 매개로 영어 의사소통 활동을 수행한 학생들의 성찰 노트와 기말 프로젝트 보고서를 분석 자료로 수집하였다. 수집된 자료에 대해서는 주제 분석법을 적용하여 질적 분석을 실시하였다. 본 연구의 분석 결과에 따르면 학습자들은 영어를 문법적 정확성을 중심으로 학습해야 할 대상이 아니라, 디지털 맥락에 따라 의미를 구성하고 조정하는 자원으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 또한 플랫폼의 특성에 따라 영어 사용 방식이 달라져야 함을 인식하며, 맥락에 기반한 담화 실천의 필요성을 자각하고 있었다. 더 나아가 학습자들은 생성형 AI와의 상호작용을 통해 영어 사용자로서의 주체성과 비판적 판단의 중요성을 인식하였으며, 자동 생성된 언어를 수동적으로 수용하기보다 이를 검토하고 재구성하는 능동적이고 실천적인 영어 사용자 정체성이 필요하다는 것을 인식하고 있었다. 본 연구는 AI 디지털 환경에서의 영어 사용을 언어, 기술, 정체성의 상호 관계 속에서 분석함으로써, 향후 영어교육과 디지털 리터러시 연구에 대한 방향성 및 시사점을 제시한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores how college students’ experiences of using English in AI-driven digital environments reshape their perceptions of English and their identities as English users. As digital technologies and artificial intelligence have become everyday conditions for English use, understanding the meaning of English and the formation of English user identity based on learners’ actual experiences in digital contexts has become essential for re-orienting the goals of English education, beyond traditional norm-centered views of the language. To this end, a qualitative analysis was conducted using thematic analysis of reflection notes and final project reports collected from students enrolled in a university course related to digital society and English, where learners engaged in English communication through generative AI and digital platforms.
The findings reveal that learners no longer perceived English primarily as an object of grammatical accuracy-focused learning, but rather as a resource for meaning making in relation to specific digital contexts. They also demonstrated an increased awareness of the need for context-dependent discourse practices, recognizing that English use must be adjusted according to platform-specific norms and communicative purposes. Furthermore, through interaction with generative AI, learners actively evaluated and modified AI-generated English, which led them to recognize the importance of an English user identity grounded in agency and practical decision-making. By examining English use in AI-mediated digital environments through the interrelated dimensions of language, technology, and identity, this study offers implications for the future direction of English education and research on digital literacy.