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    KCI등재

    국내 K-12 프로그래밍 교육의 교수설계를 위한 체계적 문헌 분석 = A Systematic Literature Review for Instructional Design in K-12 Programming Education in Korea

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    https://www.riss.kr/link?id=A110183169

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    본 연구는 2018년 1월부터 2025년 7월까지 발표된 국내 K-12 프로그래밍 교육 관련 실증 연구 192편을 대상으로 체계적 문헌 분석을 수행하였다. 교수설계 유형을 도출하기 위해 프로그래밍 교육목표, 교수학습모형 및 도구를 중심으로 계층적 군집 분석을 수행하여 CT중심형, 프로그래밍 심화형, 다차원 융합형으로 분류하였다. 유형별 특징으로 CT중심형은 CT, 블록형 도구 중심의 프로그래밍 기초 학습을 강조하고, 프로그래밍 심화형은 프로젝트 기반 학습, 텍스트 도구 중심의 심화된 내용의 고차원적 사고가 중요하며 다차원 융합형은 다양한 도구, 학습모형을 복합적으로 활용하며 창의성, 자기주도와 성찰이 강조된 경향을 보인다. 또한 2021년까지 CT중심형 교육에서 2022년 이후 점차 프로그래밍 심화형과 다차원 융합형으로 확장되는 변화의 흐름을 보였다. 프로그래밍 도구는 교수설계의 주요한 요소이며 내용 심화에 따른 도구 사용 간격 해소를 위한 교수 전략 마련이 필요하다.
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    본 연구는 2018년 1월부터 2025년 7월까지 발표된 국내 K-12 프로그래밍 교육 관련 실증 연구 192편을 대상으로 체계적 문헌 분석을 수행하였다. 교수설계 유형을 도출하기 위해 프로그래밍 교육...

    본 연구는 2018년 1월부터 2025년 7월까지 발표된 국내 K-12 프로그래밍 교육 관련 실증 연구 192편을 대상으로 체계적 문헌 분석을 수행하였다. 교수설계 유형을 도출하기 위해 프로그래밍 교육목표, 교수학습모형 및 도구를 중심으로 계층적 군집 분석을 수행하여 CT중심형, 프로그래밍 심화형, 다차원 융합형으로 분류하였다. 유형별 특징으로 CT중심형은 CT, 블록형 도구 중심의 프로그래밍 기초 학습을 강조하고, 프로그래밍 심화형은 프로젝트 기반 학습, 텍스트 도구 중심의 심화된 내용의 고차원적 사고가 중요하며 다차원 융합형은 다양한 도구, 학습모형을 복합적으로 활용하며 창의성, 자기주도와 성찰이 강조된 경향을 보인다. 또한 2021년까지 CT중심형 교육에서 2022년 이후 점차 프로그래밍 심화형과 다차원 융합형으로 확장되는 변화의 흐름을 보였다. 프로그래밍 도구는 교수설계의 주요한 요소이며 내용 심화에 따른 도구 사용 간격 해소를 위한 교수 전략 마련이 필요하다.

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