초등학교 수학과 교수⋅학습 및 평가에서 루브릭 활용에 대한 교사의 인식 = Teacher’ Perceptions of Rubric Use in Teaching, Learning, and Assessment of Elementary School Mathematics

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 수학 수업에서 루브릭을 활용한 과정 중심 평가에 대한 교사들의 인식을 탐구하고, 루브릭 기반 평가의 교육적가능성과 현장 적용상의 한계를 분석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교에서 루브릭을 수업과 평가에 실제로 적용한 경험이있는 교사 58명을 연구 대상으로 선정하였다. 자료 수집은 설문조사와 면담을 통해 이루어졌으며, 수집된 자료는 기술통계, t-검정, 텍스트마이닝 기법(TF, TF-IDF, 3-gram 분석), 네트워크 분석(CONCOR 분석) 등을 활용하여 분석하였다. 연구 결과, 교사들은루브릭이 성취기준에 기반한 명확한 평가 준거를 제시함으로써 수업과 평가의 일관성을 확보하고, 학생 참여와 개별 피드백을촉진하는 데 효과적인 도구라고 인식하였다. 특히 학생 참여 유도와 개별 피드백 제공과 관련된 문항에서 긍정적인 응답 비율이높았으며, 면담에서도 교사들은 루브릭이 학습자의 수준을 파악하고 맞춤형 피드백을 제공하는 데 유용하다고 진술하였다. 그러나학습 과정에서의 자기 성찰 촉진 효과는 상대적으로 낮게 나타났으며, 루브릭 설계와 적용 과정에서 시간과 노력이 많이 소요되고다인수 학급에서는 개별 피드백 제공이 어렵다는 점이 주요 장애 요인으로 지적되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate elementary school teachers’ perceptions of rubric use in mathematics classrooms and to analyze both the educational potential and the practical challenges of rubric-based process-oriented assessment. The participants were 58 elementary school teachers who had experience in implementing rubrics in mathematics teaching and assessment. Data were collected through surveys and interviews, and the responses were analyzed using descriptive statistics, t-tests, text mining techniques (TF, TF-IDF, and 3-gram analysis), and network analysis using CONCOR analysis. The findings indicated that teachers perceived rubrics as effective tools for ensuring consistency between instruction and assessment by presenting clear evaluation criteria aligned with curriculum achievement standards. They also reported that rubrics promoted student engagement and facilitated individualized feedback. Survey results showed high positive response rates for items related to “promoting student participation” (56.9% strongly agreed) and “providing individualized feedback” (74.1% strongly agreed). In interviews, teachers emphasized that rubrics helped them identify students’ learning levels and provide tailored feedback. However, the effect of rubrics on encouraging students’ self-reflection appeared relatively limited, and teachers pointed out that rubric design and implementation required considerable time and effort, particularly in large classes where individualized feedback was difficult to manage.