사회구성주의 관점에서 본 대학생의 협력학습 경험에 관한 질적 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 사회구성주의 관점에서 대학생들의 협력학습 경험을 탐색하고, 그 경험 속에서 드러나는 협력의 의미와 학습자 간 상호작용의 양상을 규명하는 데 목적이 있다. 이를 위해 I대학교에서 IU-EXCEL 교육모델 기반의 협력 중심 수업을 수강한 대학생을 대상으로 포커스 그룹 인터뷰(FGI)를 실시하였으며, 주제분석방법을 활용하여 자료를 분석하였다. 연구 결과, 대학생들의 협력학습 경험은 ‘상호작용과 공동의 의미 구성’, ’공동체적 학습 경험’, ‘갈등과 협력적 조정’, ’맥락적·실제적 학습경험’의 네 가지 주제로 도출되었다. 학습자들은 팀 내 상호작용을 통해 공동의 의미를 구성하며, 언어와 도구를 매개로 사고를 정교화하였다. 또한 과제 중심에서 공동체적 학습으로 인식이 전환되면서 적극적 참여 의지와 전공 정체성을 형성하였다. 협력 과정에서 발생한 갈등은 의견 조율과 협상을 통해 해결되었으며, 전공 현장과 연계된 실제적 학습은 근접발달영역 내에서의 상호 비계설정을 통해 학습자의 발달을 촉진하였다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 대학교육에서 효과적인 협력학습 설계를 위한 실천적 시사점을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to explore in depth university students’ collaborative learning experiences from a social constructivist perspective and to identify the meanings of collaboration and patterns of interaction among learners revealed in those experiences. Focus group interviews (FGI) were conducted with university students who had completed collaborative learning courses based on the IU-EXCEL educational model at I University, and the data were analyzed using thematic analysis. The results revealed four themes: ‘interaction and co-construction of meaning’, ‘communal learning experiences’, ‘conflict and collaborative adjustment’, and ‘contextual and authentic learning experiences’. Learners co-constructed meaning through team interactions and refined their thinking through language and tools as mediators. As their perception shifted from task-oriented to community-oriented learning, they developed an active participatory attitude and professional identity. Conflicts during collaboration were resolved through negotiation and coordination, while authentic learning connected to professional contexts facilitated learners’ development through mutual scaffolding within the zone of proximal development. Based on these findings, practical implications for designing effective collaborative learning in higher education were discussed.