한국과 일본의 특수교육 교육과정 음악과 비교 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국의 2022 개정 특수교육 교육과정과 일본의 2017년 고시 특별지원학교(지적장애) 학습지도요령 초등부 음악과를 대상으로 문서 체제, 교육과정 설계 원리, 교육목표, 내용 구성을 비교 분석하였다. 연구의 결과, 문서 체제에서 한국은 성취기준 중심의 표준화된 구조를 채택하고 있는 반면, 일본은 세 축을 중심으로 한 발달단계 중심 체제를 활용하여 보다 유연한 구성 방식을 나타냈다. 교육목표에서는 한국이 표현·창작·감상의 통합적 음악 경험을 강조하고 학년군별 성취기준과 연계하여 제시하고 있으나, 일본은 세 축을 중심으로 목표-단계-활동을 동일한 틀 안에서 조직하여 학생의 발달 수준에 따라 조정이 가능하게 되어 있다. 내용 구성에서는 한국이 세영역을 명확히 구분하여 음악적 경험의 범위를 구조화한 반면, 일본은 표현 중심의 다섯 하위 영역을 제시하고 단계 중심의 난이도 조정을 통해 학습 경험의 연속성과 개별화를 강조하였다. 이러한 구조적 차이는 양국의 특수교육 설계 철학의 차이를 반영하며, 장애학생의 발달 특성과 교수·학습 요구를 고려한 음악 학습 경험을 설계하는 데 중요한 시사점을 제공한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to compare and analyze the document structure, curriculum design principles, educational goals, and content organization of the elementary music curriculum in Korea’s 2022 Revised Basic Curriculum for Special Education and Japan’s 2017 Public Notice National Curriculum Standards for Special Needs Education Schools. The results showed that Korea adopts a standardized, achievement-standard based structure that closely aligns goals, content, and assessment, whereas Japan employs a developmental stage system organized around three overarching domains, supporting a more flexible framework. Korea’s goals emphasize integrated musical experiences-expression, creation, and appreciation-supported by achievement standards across grade bands, while Japan organizes goals, stages, and activities within a unified three domain framework that allows adjustment according to students’ developmental levels. in terms of content organization, Korea delineates three clearly defined domains, whereas Japan subdivides musical expression into five subareas and applies stage based differentiation to promote continuity and individualization. These structural differences reflect distinct curriculum design philosophies and offer implications for planning musical learning experiences that address the developmental characteristics and instructional needs of students with disabilities.