교사의 AI 활용에 대한 관심도 및 연수 경험 분석 = Analysis of Teachers' Concerns in AI Application and Training Experience

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to analyze differences in teachers' concerns about utilizing Artificial Intelligence (AI) based on individual background variables and to explore the impact of AI training experiences on these concerns in greater depth. A mixed-methods research design was used, combining the Concerns-Based Adoption Model (CBAM) and in-depth interviews within an explanatory sequential approach. Initially, a survey was conducted with 200 primary and secondary school teachers nationwide to examine their concerns regarding AI utilization and the differences based on individual background variables. Subsequently, four teachers with varied levels of concerns were purposefully selected for in-depth interviews to investigate how training experiences influenced teachers' concerns and to analyze relevant contextual factors. The findings revealed that teachers' overall concerns were predominantly at the initial stage of "non-users," but the intensity of concerns increased as they progressed to the collaboration and refocusing stages. Significant differences in concerns were identified based on gender, work responsibilities, and the number of training hours completed. Teachers expressed a preference for hands-on training and anticipated sustained support, including networking opportunities and continuous provision of AI tools, following training. However, variations were observed among teachers regarding self-efficacy, willingness to utilize AI, and the perceived practicality of training content, depending on their level of concerns. This study suggests that for AI training to be effectively implemented in educational contexts, it is crucial to foster teacher interactions, activate professional learning communities, and develop tailored support programs. The study's limitations include the restricted sample size and research environment, underscoring the need for future studies with more representative samples and an examination of administrative and institutional support mechanisms beyond training programs.

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