‘사고와 표현’ 교과목에서의 콘텐츠 비평 교육 설계를 위한 신입생 비평 글 분석 = A Study on the Analysis of New Student Criticism for the Design of Content Criticism Education in the ‘Thinking and Expression’ Subject

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 ‘사고와 표현’ 교과목에서의 콘텐츠 비평 교육 설계 방향을 제안하기 위해, 신입생들이 작성한 콘텐츠 비평 글을 독자 반응 비평 이론의 관점에 입각해 분석하였다. 신입생을 대상으로 하는 교과목 운영 상황을 고려할 때, 비평 이론을 처음 접하는 학생도 비교적 쉽게 접근할 수 있는 독자 반응 비평 이론의 비평적 지향점이 유용할 수 있다. 2장에서는 이론적 검토를 통해 텍스트비평 과정을 비평자가 자신의 미적 판단을 정당화하여 독자를 설득하는 과정으로 전제하고, 비평이 서술, 해석, 평가로 구성되며, 각 요소의 유기성이 중요하다는 점을 조명하였다. 또한 주관적 독자 반응 비평의 관점을 원용해 독자 지향적⋅현실 지향적⋅경험 지향적 반응 중 경험 지향적 반응이 읽기 경험을 공유하는 데 유용하다는 점을 살폈다. 3장에서는 2장의 틀을 활용하여 학생 글을 분석하였다. 분석 결과 학생의 글 중 독자 지향적 반응과 현실 지향적 반응에 초점을 둔 글은 자신의 미적 판단을 정당화하는 과정이 누락되고 텍스트와 독자의만남으로서의 읽기 경험을 설득력 있게 설명하지 못하는 양상을 보였다. 또한비평의 요소 중 서술이 과소하거나 과대한 경우 독자 지향적이거나 현실 지향적반응에 그치고 경험 지향적 반응으로 나아가지 못하는 경향이 보였다. 텍스트의내적 요소에 대한 서술과 해석이 부족한 경우에도 자신의 미적 판단에 대한 정당화가 충분히 이루어지지 못했다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 이 연구에서는읽기 대상에 대한 감상을 설득력 있는 비평으로 정교화해 나가는 교육 지향점을제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to suggest the direction of content criticism education design in the ‘Thinking and Expression’ subject. Content criticism articles written by freshmen were analyzed based on the perspective of reader response criticism theory. The critical orientation of the reader response criticism theory can be useful in consideration of the course management situation for freshmen. This is because many freshmen are new to critical theory. Chapter 2 presupposes the text criticism process as a process in which a critic justifies his or her aesthetic judgment to persuade the reader through a theoretical review, and highlights the importance of the organicity of each element. In addition, it was examined that, using the perspective of subjective reader response criticism, experience-oriented reactions among reader-oriented, reality-oriented, and experience-oriented reactions are useful in sharing reading experiences. In Chapter 3, student writings were analyzed using the framework of Chapter 2. As a result of the analysis, the process of justifying one’s aesthetic judgment was omitted in articles that focused on reader-oriented and reality-oriented responses among students’ writings, and the reading experience as a meeting between text and readers was not convincingly explained. In addition, when the description was insufficient or excessive among the elements of criticism, there was a tendency to stop at a reader-oriented or reality-oriented response and not move toward an experience-oriented response. Even if the description and interpretation of the text’s internal elements were insufficient, justification for one’s aesthetic judgment was not sufficiently achieved. Based on these analysis results, this study suggested that critical education should aim for a process in which responses to content, which is a hobby of students in their daily lives, are elaborated from appreciation to criticism.

참고문헌 (Reference)

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