상호작용의 의미 분석을 통한 미술교사의 역할 고찰: 관계적 미학의 실천자로서의 교사 = A Study on the Role of Art Teacher by Analyzing the Meaning of Interaction: Teacher as an Practitioner of Relational Aesthetics

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

It is necessary to redefine the roles and qualities of art teachers in the flow of art education that reflects contemporary philosophy and arts. Constructivist epistemology influenced by phenomenological thought and existentialism, philosophy such as Gadamer's ontological hermeneutics which explains on the ontological basis the understanding of others. The flow of contemporary art, which is called relational art, focuses on the process of drawing people's relationship and the experience of interaction. A new media environment that has introduced a new way of human interaction by enabling various mediations of social interaction, and constructivist theories that emphasize the process of making knowledge actively through social interaction have demanded the new roles and qualities of art teachers.
The purpose of this study is to analyze the roles and qualities of teachers as mediators of interaction based on semantic consideration of these interactions. Art teachers should play a role as a mediator of dialogue, relationship, empathy, sharing and cooperation. First of all, the teacher should aim for a new purpose of art education called 'relationship formation and restoration'.Art teachers should form Dialogical relationships through arts education, learn through mutual coordination and consensus, and share their lives by sharing their stories and understanding each other. Teachers should mediate the relationship of empathy and sharing, and should be able to empower empathic attention and acceptance of other people 's perspectives through art education. Teachers should be aware of the importance of sharing, empathy and openness, creative activities based on cooperation, awareness of extended communities, consideration through various forms of learning, harmony, critical interaction, importance of participation, and playing a role as a facilitator to create creative activities.

국문 초록 (Abstract)

동시대의 철학과 예술의 모습을 반영하며 변화하는 미술교육의 흐름 속에서 미술교 사의 역할과 자질 역시 재규정되어야 할 필요성이 제기된다. 현상학적 사상과 실존주 의에 영향을 받은 구성주의적 인식론과 타자에 대한 이해를 존재론적 토대로 설명하고 있는 가다머의 존재론적 해석학 등의 철학, 사람들의 관계를 중심으로 상호작용의 경 험을 이끌어내는 과정을 주제로 하는 ‘관계적 미술’로 불리 우는 현대미술의 흐름들, 그리고 다양한 사회적 상호작용의 매개를 가능하게 함으로써 인간의 교류에 새로운 방 식을 출현시킨 뉴미디어 환경, 사회적 상호작용을 통해 지식을 능동적으로 만들어가는 과정을 중시하는 구성주의 학습 등은 새로운 미술교사의 역할과 자질들을 요구하게 하 였다. 이러한 상호작용에 대한 의미적 고찰을 바탕으로 상호작용의 매개자로서의 교사 의 역할과 자질들을 분석해 보고자 한다. 미술 교사는 대화와 관계, 공감과 공유, 협력 의 매개자로서의 역할을 수행해야 한다. 우선 교사는 예술교육을 통해 대화적 관계를 형성하고, 상호 조율과 합의로 학습해 나가도록 하며, 서로의 이야기를 나눔으로써 삶 을 공유하고 서로를 이해하게 함으로써 ‘관계성 형성과 회복’이라는 미술교육의 새로 운 목적을 지향해야 한다. 교사는 공감과 공유의 관계들을 매개하고, 미술교육을 통해 공감적 관심과 다른 사람의 관점들에 대해 수용할 수 있는 능력을 길러줄 수 있도록 해야 한다. 그리고 교사는 협력의 매개자로서의 역할을 수행해야 한다. 공개와 개방 성, 집단지성과 창작의 콘텐츠, 과정적이고 열린 작품들, 상호연결과 관계형성의 예술 들, 이러한 모든 현대의 문화적 특성들은 공유와 협력의 상호작용성에 기반 한 것이 다. 교사는 사고의 공유, 공감성과 개방성, 협력에 기반 한 창작활동, 확장된 커뮤니티 에 대한 인식을 가지고 다양한 형태의 학습을 통해 배려, 조화, 비 판단적 상호작용, 참여의 중요성, 관계를 통한 공동의 의미성을 강조하며 창작활동을 할 수 있도록 조력 자로서의 역할을 수행해야 할 것이다.