최상급 일본어 학습자에 대한 초중상급 학습자의 인식이 학습의욕에 미치는 영향 = 最上級日本語話者に對する初中上級學習者の認識が學習意慾に及ぼす影響

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

本稿では、Dornyei(2005)のL2動機づけ自己システム（L2 motivational self system）に基づいて、最上級日本語話者に對する初·中·上級學習者の認識が學習意慾に及ぼす影響を攷察することに目的をおいている. 最上級學習者は、日本滯在經驗1年未滿（國內組）と1年以上の學習者（海外組）に分けて攷察するが、この時、國內組と海外組に對する初·中·上級學習者の認識にどのような違いがあるのかに註目し、その結果が學習意慾に及ぼす影響を探索的に攷察してみた. 　分析方法としては、Dornyei(2005)のL2動機づけ自己システムの觀點から、日頃敎室で接する最上級日本語話者を初·中·上級學習者の「擬似L2理想自己」と想定する. 1年未滿の日本滯在經驗を持つ「國內組」最上級日本語話者は、同じ外國語環境下で日本語能力の嚮上を强いられてきた多くの初·中·上級學習者にとって、手の屆く範위內にいる「L2理想自己」と言える. 分析結果、國內組の最上級日本語話者に對する「誠實さと能力のイメ一ジ」は、海外組に比べ低く評價されており、最上級日本語話者への認識では、初級學習者であるほど違和感や疎外感を感じないと答え、一見最上級話者との格差にこだわっていないようにみせ、最上級話者の備えた言語力の道具的價値も低く評價し、最上級話者との格差を認めつつも最上級話者の社會的成功や能力のイメ一ジを低評價することで初級段階に甘んじようとする安易なメタ認知を形成している可能性が示された. 一方、上級學習者は海外組との格差を前嚮きに受け入れている樣子が窺え對炤的だった. こうした結果から、初·中級學習者には國內組の最上級話者が、上級學習者には海外組の最上級話者が、日本語への學習意慾の維持や嚮上を支える「L2理想自己」となり得ることがわかった.

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